試論中學英語課堂教學評價的有效構建

初開迪

【摘要】中學英語課堂越來越受到人們的關注，教師應明確教學目標，有效的去構建英語課堂教學評價。本文從解析傳統教學評價的優劣勢的角度，闡述中學英語課堂教學評價的重要性。從教學評價模式上探究其策略和實施方式。構建有效的英語課堂教學評價要求教學評價中心在于學生，要以學生為主體，注重學生的個體發展。本文旨在提出有效的英語課堂教學評價，促進中學生的學習興趣，增強學習英語的積極性，以及在學習第二語言過程中的學習自我評價等素質教育。

【關鍵詞】中學英語 教學評價 構建

隨著教育教學的改革，現今的中學英語教學已有新的模式，不再是以成績為教學目標，而是以培養學生的自我評價和激勵向導的教育教學模式。中學英語教育課堂不僅僅是為學生取得優異成績來服務的，還包含了對中學生自我成長、自我教育、自我評價等多方面的評估功能的培養。自從多元智能被提出，這一理論賦予了英語課堂中教學評價新的啟示，即明確教學評價的主體、教學評價的標準性、教學評價對象的針對性、以及教學評價形式的多元化。如何構建有效英語課堂教學評價已成為一個迫切性的問題，筆者針對這一問題，闡述了以下內容：

一、教學評價的概念

教學評價是對一切可以獲得的信息來進行為期較長的一種檢查，這些信息與教師、學生、教學計劃和教學的過程息息相關。它的終級目標是確保學生在不同程度上的提升和改變，使其人格得以完善，并形成對學生的教育教學計劃有效性的判斷。評價是一個系統的檢查過程，它能測出學生在達到了哪些教學目標。簡潔地來講，評價不僅是獲得信息過程，而且是以信息為依據來決定教學方案的過程。

二、中學英語課堂有效構建教學評價的目的

基于教學評價對教學和教學方案決策的影響，筆者從解析英語課堂教學評價現狀這一角度，進行闡述有效的構建英語課堂教學評價的目的，旨在增強中學生學習英語的能力，以及提升中學生在學習英語過程中的自省能力。

1.中學英語課堂教學評價的現狀。現今的英語課堂教學評價受傳統模式的影響，使課堂教學評價的目標不明確。太多注重學生的最后的評估，忽視了學生在平時學習過程中的評價，過于強調對學生學習的評判而忽略了課堂教學中其過程的價值。在評價過程中，成績代替了所有評價，教師的這一決策，使得家長、學生和教育相關部門都趨之若鶩，只注重成績而忽視了學生的自我教育和評估。

此外，傳統的評價模式不能有效的指導教學方案。原因在于傳統模式的局限性，使信息收集受到阻礙。開篇講過，教學評價是收集學生學習信息的過程，同時也是隨時服務于教學方案決策的過程。傳統的教學評價少了收集信息的過程，所以，缺少平時形成性的教學評價，過多倚仗終結性綜合評價，使得教學過程中無法及時發現問題和修改英語教學方案，使得教學評價失去其價值。

2.改善英語課堂教學評價的現狀。新課標的提出，給英語課堂教學評價指出了方向。首先，在英語課堂中，教學評價應明確評價主體——學生，學生是英語課堂中的主體，教師應明確學生自我評價的必要性，使學生積極主動的參與自我評價和評價同學的活動中來，增強其自省的意識，教師做好引導的工作，將更多的注意力轉移到形成性的教學評價，旨在評估學生的個體發展，與平時的教學及其方案的設定相結合，增強教學方案設定的合理性

三、中學英語課堂有效構建教學評價的方法

從剖析英語課堂教學評價現狀的結果來看，這是一個迫在眉睫的教育教學新問題，那么如何構建有效中學生英語課堂教學評價，是值得教育工作者深思和探究的一個話題。筆者從以下幾個方面進行闡釋。

1.制定評價計劃。對評價目標要具體描述，教師在進行英語教學過程中要明確評價目標和要求，而且要將目標具體化，因為信息是評價的依據，所以，缺少具體描述的信息是空洞的，不能給教學方案提供決策依據。評價者必須在教學活動之前明確評價策略，認真研習教材，根據學生的接受能力，制定出適合學生的可實施的評價計劃，不僅要注意該計劃的實用性，還要注重其發展的長遠性。

2.采集評價信息。整體來講，中學英語課堂教學評價的信息采集包含質和量兩個角度，二者所表現出事物的特征是不同的，在保證信息量的情況下，更要注重信息的質量，即信息的可靠性及其價值。信息的豐富性、有效性使評價更具有說服力。為了收集更多更豐富的信息，在中學英語課堂教學中課堂記錄觀察法是很好的方法。教師可在課堂教學中，觀察學生們在上課過程中所反饋出來的信息加以記錄。所以，在采集教學評價信息時，注意其全面性、真實性和有效性，即信息質與量的有效結合。

綜上所述，英語課堂教學評價在現今的教育教學中任重而道遠，學生的個體差異使這項教學活動復雜化，所以，一個系統的、良好的課堂教學評價計劃的制定，顯得尤為重要。中學英語教師在制定教學評價計劃的過程中，要明確評價的主體和客體，以及計劃制定的多元化，同時還必須注意教學評價計劃的創造性、多樣性和科學性，最重要的是與學生的個體差異相結合。在整個教學評價過程中，包含了多種評價，即教師的評價、學生自我評價、學生間的評價、家庭成員的評價、以及社會評價。構建有效的教學評價，不單單使學生提升了掌握了這門語言學科的能力，還促進了學生在成長過程中良好人格的形成。所以，在中學英語課堂構建良好的教學評價，對中學生的學習和成長方面，有至關重要的作用。

參考文獻：

[1]張非非.教育生態學視角下中職英語課堂教學評價的構建[J].英語廣場（學術研究），2015，02（12）：161-162.

[2]劉景慧，胡冰.邯鄲市示范性高中英語高效課堂評價體系研究報告[J].湖北函授大學學報，2013，01（14）：65-66.