課改下如何做好初高中英語的銜接工作

陳芬萍

摘 要：所謂銜接，是指用某個物體連接兩個分開的物體，把事物首尾連接。而對于教學來說就是將兩個階段的學習銜接在一起，一來不會讓學生感到突兀，能夠使學生順勢走進課堂活動之中；二來能夠保護學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，作為一線英語教師，要做好初高中英語的銜接工作，以確保高效英語課堂的順利實現。

關鍵詞：初高中英語；銜接；內容；方法；習慣

高中英語是普通高中的一門主要課程，也是高考中占比重較大的一門課程。所以，我們要做好初高中英語的銜接工作，以確保學生能夠積極地參與到英語教學活動之中，進而保障高效英語課堂的順利實現。因此，本文就從如何做好初高中英語課堂的銜接工作進行論述，以端正學生英語學習的態度，使學生真正成為英語課堂的主人。

一、做好教學內容的銜接工作

教學內容的銜接工作是消除學生陌生感的有效方式之一，也是確保教學內容高效實現的重要方面。所以，在初高中英語銜接工作中，我們要認真研究教材內容，要有效地將其與初中的教學內容結合在一起，為高質量英語課堂的順利實現做好基礎性工作。

例如，在教學Festivals時，由于本節課的教學目標是讓學生了解中西方節日的名稱以及其文化的差異，同時能夠學會用“which”“why”來詢問別人最喜歡的節日，所以，在教學時，我首先引導學生回憶初中時期學習的相關內容，并運用自己所學的知識口頭表達有關“中國節日”的文章。比如：有些學生寫的是Spring Festival，有些學生寫的是My Favorite Holiday，等等，而且，這些文章都是在初中階段接觸過的，從而將學生順利引入本節課的學習之中，進而在教學內容的銜接中順利地開展英語課堂學習。

二、做好教學方法的銜接工作

教學方法是影響高效英語課堂順利實現的關鍵因素，也是保護學生學習興趣、調動學生學習欲望的有效因素。所以，在初高中英語的銜接過程中，我們首先要弄清楚初中教學過程中常用的教學方法，然后在此基礎上對高中英語課堂教學中教學方法的選擇進行分析，進而大幅度提高學生的學習效率。

在初中英語教學過程中，我們的教學目標主要是保護學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，所以，我們采取的是興趣教學法、小組合作學習法、情境教學法等方式來保護學生長久的學習興趣。因此，在高中英語教學過程中，為了做好銜接工作，也為了保障高中英語課堂順利實現，我依舊沿用這些教學方法，并在這個過程中凸顯了學生的課堂主體性，進而確保高效課堂的順利實現。

還以教學Festivals為例，為了保護學生的學習興趣，也為了提高課堂教學效率，我選擇了興趣教學法。首先，借助多媒體向學生展示了Harvest Festival，Spring Festival，Mid—Autumn Festival等節日，直觀、形象的視頻情境展示不僅打破了傳統英語課堂的沉悶，給課堂注入生機，而且也能強化學生的認知，提高學生的課堂參與度。接著，我引導學生帶著目標進行自主學習，輕松的環境可以激發學生的學習欲望，使學生在主動學習中掌握本節課的基本知識點，進而大幅度提高學生的英語學習質量。

三、做好學習習慣的銜接工作

習慣是支配行動的主要因素，也是提高學生學習效率的主要因素。所以，在初高中英語教學過程中，我們要做好學生學習習慣的銜接，要確保學生以積極的學習態度自主地走進課堂活動之中。那么，應該怎樣做好學習習慣方面的銜接呢？

在筆者看來，作為教師，我們要了解學生的學習習慣，如：一些學生有記筆記的習慣，這是好的習慣，也是需要延續下去的。但是，高中階段的知識點比較多，課堂容量大，導致很多學生一節課的活動都是在低著頭記筆記，和老師之間缺少互動，嚴重不利于學生課堂活動的參與，也不利于高效英語課堂的實現。所以，在高中英語教學過程中，教師要保護學生記筆記的良好學習習慣，但是，要教會學生選擇性地記，不能將老師黑板上板書的東西一字不差地記錄下來，這樣只會浪費時間，而且也不利于高效英語課堂的順利實現。在記筆記時，要選擇記錄一些拓展性的東西，如教材中不明確的或者是自己沒有弄明白的，否則，只會降低學習效率。因此，在學習習慣的銜接中，我們要做好分析，做好引導，以確保每個學生都能積極地參與到英語課堂活動之中。

總之，作為新時期的英語教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要做好各方面的銜接工作，以保護學生的學習興趣，使學生在高效的英語課堂中找到高中英語學習的興趣，進而也為學生健全地發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]丁促進.淺論如何做好初中英語與高中英語的銜接教學[J].瘋狂英語：教師版，2010（2）.

[2]劉會彬.淺談如何做好初高中英語的銜接工作[J].赤子，2014（7）.

編輯 趙飛飛