如何提升高中語文的課堂魅力

陳建平　方蓉

摘 要：語文課程對于學生來說是一個相對枯燥的科目，但是語文學科在高中學習中扮演著相當重要的角色，語文課堂的教學效果如何直接影響著學生的學習效果，如何在語文課堂教學中加入一些新鮮的元素，讓語文課堂充滿激情，迸發知識和智慧的火花，讓語文課程的獨立魅力全面體現出來。作為一名語文教師，我們應該從語文課堂教學入手，通過創新教學方法，鉆研教學工作，使語文課堂更加受到學生的喜愛和重視。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；提升魅力

語文課程屬于人文教育，承擔對學生思想塑造和人文修養的重要任務，語文課程要將優秀的思想文化成果通過知識傳播的形式傳遞給學生，讓學生通過學習提升個人運用語言的能力，提升個人表達能力，充實思想與知識儲備，進而提升個人的人文素養和思想境界，形成個人的內在品質。

一、鑄造語文的靈魂

高中語文對學生能力培養的要求較高，語文素材也相應提升難度，在扎實學生基礎的前提下著重拓展學生的能力。語文課程除了依靠課本外，應該充分挖掘更加廣泛的人文資源，高度重視通過知識的傳播來陶冶學生的人文情懷。語文中蘊含著豐富的真善美，通過語文知識和人文資源的學習，可以塑造學生健全的人格和美好的心靈，讓學生充分運用自身的感性思維，去感悟、體會、總結、表達，讓學生通過文章的學習，培養自身的品格，如李白一樣自信灑脫，如李清照一樣婉約柔情，如魯迅一樣理智犀利，通過學習別人來提升自己，讓語文知識在課堂上淋漓盡致地展現，讓學生暢快淋漓地感受，讓語文課成為學生喜歡的課程，成為學生渴望積極參加的一門課程。

二、注重情感熏陶

語文教學中很重要的一部分就是情感熏陶，學生通過課文的學習和文章的閱讀，從文字中感受蘊藏在字里行間的情感韻味，同時在反復研讀和與教師的交流中，學生還能夠與教師進行情感互動。情感因素的熏陶能夠使學生真切地感受到文學作品中傳達的思想情感，與作者產生共鳴，讓學生涌動情感的生命源泉，對世界產生最真實的情感，領略國土情、家鄉情、社會情等最真摯的情感，提升學生的語文素養，實現我們語文教學的最終目標。

情感因素的調動不僅來源于文學作品本身，還有教師和學生在學習過程中進行的情感互動，能夠很好地培養學生的情感領悟能力。教師和學生在語文課堂上，可以進行問題的交流和情感的溝通，使學生和教師在交流中達成共識，使師生情感連線，情感與人融為一體。

三、突出語文“生活化”

生活中處處有語文，生活中到處都是語文學習的素材，這不僅需要教師通過合理引用，給學生展開良好的指導，更要引導學生帶著發現的眼睛去感受生活中的美，讓生活做學生最好的老師，去感受去領悟，反復咀嚼細細品味，拉近語文與現實生活的聯系。語文來源于生活又回歸于生活，最真實最透徹最發人深省的材料都來源于生活，學生應該充分認識到這一點，并通過自身的探索和感悟，通過掌握一手材料，將現實生活中的具體和抽象上升為自身的感悟和理解，通過思考來提升自身的人文修養。

教師在課堂教學中，應該以學生的實際學習情況為基礎，以學生的生活環境為參考，開發和利用課程資源，將生活與課文內容相聯系，讓學生在學習中探尋其中的關系，并通過學習具備相應的感性思維，更好地運用到現實生活的學習與實踐中去。

四、情境教學自主探究

語文學習應該具備相應的學習情境，簡而言之，教師在教學中可以實行主題式教學，讓學生在生動形象的學習情境里，積極調動自己的思維，例如創新性思維、發散性思維、批判性思維等等，讓學生在自由的思維環境中，不僅學習知識還要提升相應能力。那么，教師應該營造課堂教學情境，充分運用各種教學方法和手段，來使課堂更加生動和形象。例如通過多媒體技術的運用，可以在課堂上呈現豐富的教學背景。通過聲音、圖畫、文字的聯合運用，使學習素材立體化，讓學生能夠真切地感受到學習內容所傳遞的信息。

在情境教學以外，教師應該積極鼓勵學生開展自主探究式學習。傳統教學模式過分突出了教師在教學中的作用，而忽略了真正的主體即學生的作用，學生是學生的主人，是知識的接受者，就應該讓學生在學習中充分發揮自身的能動作用，動手做、動手寫、動腦思考，將抽象的知識轉化為自身的營養，通過自身的探究學習養成良好的自主學習習慣。

語文本身是一門極具魅力的課程。在教學實踐中由于種種原因，語文課的優越性和獨特性沒能完全體現出來，教師和學生的作用沒有得到充分的發揮，我們應該積極探尋新思路，改變教學現狀，提升語文課堂教學的魅力。

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編輯 杜嫣然