尊重生命，讓思想政治課靈動起來

曹繼紅

摘 要：時代在發(fā)展，思想政治課教學(xué)也要緊跟時代潮流，利用多種資源，搭建平臺，促進學(xué)生成長。思想政治課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟、體驗、思辯、展示的地方，應(yīng)該讓生命在思想政治課上靈動起來。

關(guān)鍵詞：尊重生命；主題教學(xué)；活力課堂

教育一詞源于拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導(dǎo)出”，意思是通過一定手段把某種本來潛存于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。教育是一種順其自然的活動，可見教育的生命在于“引”。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，教育也在發(fā)生深刻的變革，課堂教學(xué)改革已成為教育發(fā)展的趨勢。思想政治課教師也需要樹立“以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂，讓思想政治課靈動起來。

一、時代發(fā)展需要有生命力的課堂

泰戈爾說過，不要用自己的學(xué)識限制孩子，因為他出生在與你不同的時代。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，是信息化的時代，時代的發(fā)展對人才提出了更高的要求，未來社會需要的是具有廣博知識、終身學(xué)習(xí)能力以及高尚道德情操的人。

二、思想政治教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)呼喚有生命力的課堂

傳統(tǒng)的思想政治課堂忽視學(xué)生的情感體驗，只重知識的傳授，采用生硬的說教，這讓學(xué)生難以對思想政治課說“愛”。教育面對的是一個個活躍的生命，他們的家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有很大的差異；面對這些差異，如果確立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，采用一樣的教學(xué)方法，教學(xué)很難收到實效。部分學(xué)生在統(tǒng)一模式的教學(xué)中會逐步被淘汰下來，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。教育不能忽視他們的存在，思想政治課則更應(yīng)肩負起教育學(xué)生的使命。

三、運用主題教學(xué)，打造有生命力的課堂

主題教學(xué)是將思想政治課中四大模塊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與生活實際，細分為不同的主題，讓學(xué)生圍繞不同主題開展形式多樣的活動，在參與活動的過程中學(xué)習(xí)知識，提升能力，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

1.貼近生活擬定主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課堂的主體是學(xué)生，課堂應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、才華展示地方，而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生。例如高一學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活，教師可以在教學(xué)前出示目錄，將經(jīng)濟生活劃分為不同主題例如價格、消費、企業(yè)、投資、生產(chǎn)、分配、市場經(jīng)濟等，讓小組圍繞主題選擇感興趣的內(nèi)容收集與主題相關(guān)的資料，我們要相信學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生的問題會涉及政治、經(jīng)濟、文化各個方面，在分析中學(xué)生自然會將很多知識融合起來，也會再次生成許多新的問題，這些問題會引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。廣博的知識是我們學(xué)習(xí)能力以及解題能力提高的基石，學(xué)生敢想，敢做，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)成為他們愉快的人生體驗。傳統(tǒng)課堂忽視生命的靈性，壓抑學(xué)生的個性，讓學(xué)生不敢“越雷池一步”，束縛學(xué)生思想，不同的觀點常常被否定，忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，忽視學(xué)生的內(nèi)心體驗，這些嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。這樣的課堂是沒有生命力的課堂，又何以談教學(xué)的實效。

2.精彩展示，讓課堂成為學(xué)生個性成長的地方

每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，根據(jù)多元智能理論，每個人在不同領(lǐng)域的發(fā)展是有區(qū)別的，這就決定了如果教學(xué)采用單一的方式，課堂教學(xué)就難以促進不同學(xué)生的發(fā)展，而真正的課堂應(yīng)該為每位學(xué)生的成長提供空間。在學(xué)生廣泛收集資料建立感性認識的基礎(chǔ)上，教師可以選取典型案例與問題精心設(shè)計活動，讓學(xué)生通過不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，例如可以是圖畫，可以是文字，可以是結(jié)構(gòu)圖，可以是繞口令或是其他。在學(xué)習(xí)的過程中不同程度的學(xué)生都會有所得，他們可能達不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但在課堂交流環(huán)節(jié)中他們會反思，會取長補短，多樣的展示讓不同的學(xué)生都有機會嘗試，展現(xiàn)各自的風(fēng)采。課堂展示與提問為每個學(xué)生提供了成長的機會，教師需要做的是傾聽，是記載，是繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.團隊合作，提升能力，回歸生活

認識的發(fā)展需要經(jīng)過感性到理性的循環(huán)往復(fù)，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作、構(gòu)建主題的知識結(jié)構(gòu)圖，這個知識結(jié)構(gòu)圖會超越課本知識，它會將很多單元的內(nèi)容甚至于不同冊書的內(nèi)容的以一個主題整合到一起。結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建提升了學(xué)生的認識，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)的目的是實踐，每個主題來源于生活，最終也要回歸生活。學(xué)生在完成主題學(xué)習(xí)后，要反思自己學(xué)習(xí)初提出的問題，教師根據(jù)問題設(shè)計不同主題的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。例如學(xué)習(xí)消費主題，可以設(shè)計中學(xué)生消費現(xiàn)狀的研究報告或者分析個人或家庭的消費現(xiàn)狀，提出合理化建議等，在活動中體會學(xué)習(xí)知識的意義。

總之，時代的發(fā)展為我們提供了豐富且有生命力的教學(xué)資源和先進發(fā)達的教學(xué)手段，我們要創(chuàng)建平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與生活，在生活中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)。讓課堂成為每位學(xué)生自由而快樂成長的地方，讓課堂與生活銜接，成為有生命力的課堂。

參考文獻：

[美]薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時代的教育革命[M].劉婧，譯.浙江人民出版社，2014-06.

編輯 司 楠