運用新教材貫徹新理念培養新人才

范春芳

怎樣領會新教材的重難點，把握新教材的經緯線，以期達到教法改革與教材改革的完美結合，是每個一線教師必須悟透的問題。經過這幾年的實踐和反思，筆者認為，在運用新教材的過程中我們應在觀念更新、方法指導、興趣激發、思維培養等方面進行思考和探索，才能使新課程改革達到預期的目的。

一、領會教材新理念，轉變教學舊觀念

《義務教育數學課程標準》提出的基本理念共有6條，其第一條明確表明“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！睘榇?，教師在教學實踐中必須突顯普及性、基礎性和發展性這一基本理念，通過教學活動，使學生獲得作為一個公民所必須的數學知識和技能。

二、抓住新教材特色，激發學生數學興趣

與以前的通用教材相比，新教材版式活潑、過渡自然、深入淺出，使枯燥的數學知識變得生動有趣，對培養學生的學習興趣大有裨益。如人教版七年級數學上冊第一章“有理數”，引言借用三個生活實例，從學生常見的實際問題出發，一改以往通用教材中對概念的抽象描述，使學生對“有理數”這個重要知識點的接觸變得自然、平和，消除了學生對中學數學的心理陰影，更有利于激發學生的興趣。作為新教材的實施者，我們要針對這一特點用好用活新教材，結合自己的教學經驗和生活實踐，運用幽默生動的教學語言、豐富多彩的教學設計、引人入勝的課堂情境，激活學生的學習興趣、激發學生的求知欲望。

三、圍繞過程與方法，加強學生思維品質培養

余文森教授和吳剛平博士在《新課程的深化與反思》一書中指出：“‘教學與發展是教學理論與實踐的一個永恒主題。新課程理念是為了每一位學生的發展”，數學學習的過程更應該成為促成學生思維發展的過程。新教材較好地體現了數學概念、定義、定理、公理和法則的產生形成過程，為教師培養學生創造性思維搭建了很好的平臺。在新教材的運用中，我們應從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展數學思維，提高創新能力。

1.引導學生積極參與概念的建立過程

通用教材中，基本概念、基本知識常常直接給出，學生只能死記硬背，缺乏概念、知識生成過程。新教材在這方面做了很大的改進，為我們教材的實施者開拓了思路，我們要充分利用這一新變化，積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，弄清來龍去脈，加深對概念的理解，培養其思維的嚴謹性。

2.引導學生積極參與定理的發現與證明過程

新教材在定理、公式的給出方面也有很大的改進，“思考”“探究”“閱讀與思考”等板塊是通用教材所沒有的，教師要充分利用這些板塊，讓學生在定理、公式的發現與證明過程中感知數學知識的抽象性，同時也能逐漸感悟到數學知識的嚴謹性、邏輯性，從而培養學生的邏輯思維和創造性思維。

3.鼓勵學生積極參與課題研究

新教材以學生的生活開始引入課題，用“實驗與探究”“思考與閱讀”引導知識體系層層展開，“數學活動”的設計新穎別致、頗具匠心?！罢n題學習”通過對方案的選擇讓學生將數學知識運用到實際生活中，這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。如八年級數學第十四章“一次函數”這一部分的“課題學習”，其中的問題1是“用哪種燈省錢”，問題2是“怎樣租車”，讓學生運用所學的簡單函數知識，針對實際生活中遇到的問題選擇最佳方案，知識性、趣味性、實用性融為一體，這類開放性課題的研究，既加深了對知識的理解，又提高了學生對數學知識的運用能力，增強了合作意識，激活了創造性思維。

4.聯系生活實際，創設具有挑戰性的問題情境

愛因斯坦曾經說過，“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。新教材在這方面更是邁出了很大的一步。通用教材講完“一元一次方程”之后只給了幾道干癟的應用題，而新教材在本章的第四節不惜筆墨，安排較大篇幅的實際引用，“探究1”：銷售中的盈虧；“探究2”：球賽積分表問題；“探究3”：電話計費問題。三個問題雖為生活實例，但都具有開放性，對剛接觸較復雜方程的七年級學生來說很具挑戰性。因此，我們要有意識地引發學生更多地提問，使學生逐步學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點和方法觀察、分析、解決現實問題，初步學會數學建模的思路和方法。

總之，在新課標統領下的新教材注重了數學思想方法的滲透和良好思維品質的養成；注重了知識生成過程和科學方法的培養；注重了學生創新精神和實踐能力的培養，這些是新教材的精髓之所在。教師在新教材的實踐中，要精準把握，靈活運用，在教學方法上結合近幾年教改中摸索出的探究式、合作式等優秀的教學方法，依據教師個人實際和學生實際，揚長避短、去粗取精，逐步形成符合實際的教學法，從而實現運用新教材貫徹新理念、培養新人才之目的。

參考資料：

余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004.

編輯 董慧紅