小學(xué)體育教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略研究

邢升華

摘 要：新課程改革前主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，改革后主要以新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主，但傳統(tǒng)教學(xué)方式也占了一定的比例。本文進(jìn)一步探討小學(xué)體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略，為后期教學(xué)方式的相關(guān)研究和教學(xué)提供有價(jià)值的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)方式；策略

1 轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的體育教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教師為中心的體育教學(xué)方式，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，大多數(shù)教師都是在應(yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的，所以以教師為中心的教育觀念根深蒂固。在提倡新的教學(xué)方式時(shí)，并不意味著全部否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，例如講授教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中有著其他教學(xué)方式所不能替換的作用和價(jià)值。觀念決定著人的行為和方式，任何教育都離不開(kāi)教育觀念的轉(zhuǎn)變，新一輪課程改變并不僅僅是換一套教材這么簡(jiǎn)單，是一場(chǎng)涉足于教師教育觀念課堂教學(xué)方式等的變革。

體育教學(xué)方式分為體育教學(xué)思維方式和體育教學(xué)行為方式，在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)著重加強(qiáng)轉(zhuǎn)變“教師為中心”的體育教學(xué)思維方式，有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生主體性”應(yīng)包含學(xué)生“自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)建性”。因此，以學(xué)生為主體便是一個(gè)具體的概念，有著豐富的內(nèi)涵，不同領(lǐng)域的內(nèi)容都有所表現(xiàn)，學(xué)生是自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能還是“教師灌輸”學(xué)習(xí)便成了體育教學(xué)思維的著力點(diǎn)。體育新課程改革要求教師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程倡導(dǎo)下的教學(xué)方式：教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而來(lái)提高體育教學(xué)的效率。

轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的體育教學(xué)思維方式，并不是對(duì)教師的作用進(jìn)行否定，新課程改革中教師和學(xué)生都是教學(xué)主體，兩者缺一不可，關(guān)鍵是在體育實(shí)踐教學(xué)中是以教師還是學(xué)生作為思維的起始點(diǎn)。如果在實(shí)踐教學(xué)中思維起點(diǎn)是體育教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中便成了以灌輸式為主導(dǎo)的教學(xué)，這當(dāng)然不符合體育新課程改革的要求；如果在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中思維起點(diǎn)是學(xué)生，那么在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、情感和意志進(jìn)行關(guān)注，這正是體育新課程改革所提倡的提高學(xué)習(xí)效果的根本依據(jù)，而在傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往被教師所忽視，所以教師在教學(xué)中占據(jù)了絕對(duì)的主體地位。

2 完善以“學(xué)生為中心”的體育教學(xué)方式

以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思維方式，并不是否定教師的作用，教師與學(xué)生本身就是教學(xué)的雙主體，缺一不可，只是在體育教學(xué)中思維的起始點(diǎn)在于教師還是學(xué)生，若以體育教師為思維起點(diǎn)，必然會(huì)形成以灌輸式為主導(dǎo)的體育教學(xué)，若以學(xué)生為思維起點(diǎn)，那么教師就必然關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒與意志等，這些內(nèi)容正是提高體育教學(xué)質(zhì)量與效果的根本依據(jù)，也是傳統(tǒng)體育教學(xué)常常被忽視的，也是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中占據(jù)絕對(duì)的地位。要切實(shí)轉(zhuǎn)變與貫徹以學(xué)生為主體的體育教學(xué)思維方式，著力關(guān)注與研究學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人與集體的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、思維特點(diǎn)等特點(diǎn)與規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為中心的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)原理。體育教學(xué)思維方式制約著體育教學(xué)行為方式，因此，什么樣的體育教學(xué)思維方式?jīng)Q定了什么樣的體育教學(xué)行為方式。具體的教學(xué)方法有講解示范法、直觀法、分解完整法、情景法、體驗(yàn)法、觀察法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等，這些方法都可供體育教師選擇，但選擇是有目標(biāo)的，體育教師在體育教學(xué)設(shè)計(jì)與選擇體育教學(xué)方法過(guò)程中必須介入自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念，因此，教師的體育教學(xué)思維方式就直接影響了體育教學(xué)方法的選擇，也就決定了體育教師釆用何種教學(xué)方法。教學(xué)手段是指為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所采用的物質(zhì)方面的場(chǎng)地、器材、設(shè)備等。以體育教學(xué)行為方式中的教學(xué)手段選擇為例，常用的體育教學(xué)手段有掛圖、口哨、錄音機(jī)、多媒體、各種器材等，教師采用何種教學(xué)手段是由教師的思維方式來(lái)決定。如教師的思維方式傾向于傳授知識(shí)型為主的教學(xué)方式，那么他可能選用掛圖、多媒體、各種器材等；如果教師的思維方式側(cè)重于以學(xué)生為主的教學(xué)方式，那么教師采用的可能是一些未經(jīng)加工的原始材料，通過(guò)課堂學(xué)生之間探究合作進(jìn)行加工組合完成，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

3 充分利用多種化信息手段

在問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，公開(kāi)課或示范課時(shí)各種化的多媒體教學(xué)相對(duì)使用比較頻繁，即使在條件不完善的農(nóng)村小學(xué)，掛圖、錄音機(jī)也能運(yùn)用于實(shí)踐的課堂教學(xué)中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)充分利用科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用的信息手段為體育課堂教學(xué)增添新的特色。化信息手段的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的審美和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，同時(shí)體育課教學(xué)環(huán)境也得到了優(yōu)化，隨著化信息手段的廣泛應(yīng)用，體育課堂教學(xué)方式變革已邁入了一個(gè)更高的臺(tái)階，通過(guò)研究者的實(shí)踐證明其發(fā)生了可靠的變化。在體育教學(xué)課程中，例如多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的比賽視頻觀看。一方面使學(xué)生了解其專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)有一定的認(rèn)識(shí)，其主要作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與體育技能課的緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，特別是新授課和糾正課，教師應(yīng)該劃出一定的課時(shí)比例，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)課件向?qū)W生展示，使學(xué)生從主動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)北碚澄江板凳龍教學(xué)便是一個(gè)成功的案例，香港通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行板凳龍教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果顯示，其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都很高，并且中國(guó)的傳統(tǒng)的特色體育項(xiàng)目得到了延續(xù)與發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了兩地之間的合作交流和信息互換。

在體育新課程改變的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該將從一味的教科書逐漸轉(zhuǎn)移到與教科書相關(guān)的化信息的課程資源上，使用多元化的幫助學(xué)生選擇更加高效有利的學(xué)習(xí)資源，這要求當(dāng)今的體育教師加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。在化信息發(fā)展的今天，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀資源的充分利用，使其教學(xué)效果的效益最大化，最終促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)人類的發(fā)展與進(jìn)步。

4 靈活、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式

針對(duì)靈活多變的體育教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式變革的重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)方式的單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)服務(wù)，小學(xué)體育教師在具體的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)釆取多樣化的教學(xué)方式，充分利用和發(fā)揮擁有不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)每次實(shí)踐課堂教學(xué)情況的不同變化，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，使其學(xué)生和師生在和諧、融合的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)教育理論界與來(lái)自一線體育教師的大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，多樣化的體育教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，例如優(yōu)秀的小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的過(guò)程中多運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。在對(duì)體育技能動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)吋，語(yǔ)言與肢體動(dòng)作的合理運(yùn)用，并以個(gè)性鮮明的表現(xiàn)和手勢(shì)進(jìn)行表述，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力。

根據(jù)所學(xué)動(dòng)作的不同情況，選擇適宜的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)一堂完整的體育課堂，不同環(huán)節(jié)可以運(yùn)用不同教學(xué)方式，如在幵始部分和準(zhǔn)備階段可以運(yùn)用情景和體驗(yàn)教學(xué)。在基本部分學(xué)校技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用自主、合作開(kāi)展教學(xué)，結(jié)束部分采用對(duì)話與反思方式進(jìn)行總結(jié)教學(xué)。總之，小學(xué)體育教師應(yīng)通過(guò)情景、體驗(yàn)、自主、探索、對(duì)話、反思、多樣化等方式進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)教師在體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課堂改革的要求。

參考文獻(xiàn)

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