歷史教學中進行愛國主義教育研究

龐杰

摘 要：從用具體生動的史料，培養學生對祖國的深厚感情；運用比較的方法，深化愛國主義思想；巧用數字激發學生的愛國情感；充分發揮歷史名人名言的感染作用；通過歷史課外活動，激發學生的愛國熱情五方面研究歷史教學中如何進行愛國主義教育，指出愛國主義教育是歷史教學的一項重要內容，也是對中小學生進行德育，增強民族自尊心、自信心和歷史責任感的根本任務。

關鍵詞：歷史；愛國主義；德育；思想

中圖分類號：G414；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0016-01

歷史教學在社會主義精神文明中占有重要地位，歷史學科包含著十分豐富的思想教育內容。歷史學科具有生動具體、故事性強的特點，容易使學生在學習過程中激發情感，接受思想教育。以下是歷史教學中進行愛國主義教育方法和途徑的研究。

一、用具體生動的史料，培養學生對祖國的深厚感情

當前，教科書編寫的都比較簡練，內容也比較概括。但教師如果只按教科書講述，就會使課堂枯燥無味，沒有感染力，也不能激發學生的愛國情感。為了能把學生帶到當時的歷史環境中，讓學生在歷史事件中受到愛國主義教育，在學習重大歷史事件發展過程和描述起重大歷史作用的人物時，教師要在課前查找史料，尤其要找一些容易引起中學生的興趣的內容，然后形象生動地進行講述，產生歷史事件的波瀾。例如，講述到“秦萬里長城”這一內容時，在帶領學生學習長城修筑的歷史后，教師不直接說出長城是“世界上的七大工程奇跡之一”，而是形象地舉一個有趣的例子：美國宇航員在登上月球之后，可以朦朧地看到地球上一長一短的兩條色帶狀的建筑物，短的是伏臥在荷蘭海岸邊的圍海大堤，長的是蜿蜒于神州大地的萬里長城。荷蘭的圍海大堤是當代建造的，而我國的萬里長城卻是在兩千多年前用最古老的建筑、運輸工具建造的。然后教師啟發提問：“這說明什么？”學生爭先回答：“這說明中華民族是世界歷史上最富有智慧和創造力的民族?！蓖ㄟ^對比講解，學生不僅為自己祖國的文化曾居于世界前列而感到光榮，而且也為自己是一個中華兒女而自豪。又如講到“新航路的開辟”這一內容時，啟發學生遠洋航行的一個必備技術條件是什么，進而啟發學生指南針是哪國人發明的？學生很快想到并回答：“中國?！苯又處熢賳枺骸叭绻麤]有我們古人發明的指南針，哥倫布、麥哲倫遠洋航行能成功嗎？”學生答：“不能。”通過以上的學習過程，學生就能體會到我國歷史悠久，在科技方面曾經領先世界，并以此感到自豪。

二、運用比較的方法，深化愛國主義思想

講述歷史事件時，教師可利用同一事件中的正反兩方面的人物進行對比，彰顯愛國英雄人物受到世世代代國人的敬仰，賣國求榮的反面人物被歷史唾棄，以增強學生內心對愛國英雄人物崇敬并內化為愛國行為的動力。例如，岳飛在抗金取得勝利，收復失地之時，秦檜卻慫恿宋高宗召回岳飛，以“莫須有”的罪名將其陷害致死。同時，教師把課前收集的關于岳飛墓的內容講給學生聽，岳飛墓坐落于杭州（南宋時的都城臨安）西湖邊，岳飛墳前跪著四個反縛雙手的鐵鑄人像，他們就是以秦檜為首的陷害岳飛的罪人。墓闕楹聯上刻有“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的詩句，莊嚴聳立的岳飛墳和丑陋猥瑣的秦檜跪像構成道德評價中對愛國者的褒揚和對賣國賊的貶斥的鮮明對照，真是英雄流芳百世，賣國賊遺臭萬年。這樣，能讓學生體會愛國主義道德的影響力之大。

三、巧用數字激發學生的愛國情感

在學習歷史事件時，會遇到一些數字，這些數字看起來不起眼，如果只是照本宣科，可能引發不了學生的共鳴。但教師如果在這些數字上下一些功夫，變換一下形式，那么就會有不同的效果。例如，講到《馬關條約》《辛丑條約》的內容時，告訴學生清政府賠款的數額分別為2億兩和4.5億兩白銀。學生對“億”這個單位比較模糊，教師就讓學生把“億”折合成噸，然后再讓學生計算用幾列火車來拉。學生算完以后既驚訝又氣憤，驚訝的是割地賠款數量之多，氣憤的是清政府腐敗無能。通過巧用數字，使學生認識到落后就要挨打，激發了他們努力學習報效祖國的情感。

四、充分發揮歷史名人名言的感染作用

千百年來，多少名人名言激勵著后人為祖國奮發學習，舍生忘死，追求真理。如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”等。教師有感情地朗讀這些名句，能燃起學生的熱情，激起學生的聯想，并內化為學生的座右銘。

五、通過歷史課外活動，激發學生的愛國熱情

教師可結合本地實際，利用歷史紀念日組織歷史課外活動，對學生進行專題愛國主義教育，能為愛國主義教育提供廣闊的領域，起到課堂教學所不能起到的作用。同時，教師也可發揮本地地理優勢，組織學生參觀歷史古跡。例如，講到秦長城時，教師組織學生參觀長城（我校在長城腳下，有便利條件），并結合實物進行講解，讓學生體會我國古代勞動人民的偉大智慧。再如，講到抗日戰爭時，教師帶學生到附近烈士墓掃墓，到光榮院或敬老院請抗戰英雄為學生講抗戰故事。另外，教師還應緊緊抓住重大節日，發揮學生學習小組的作用，讓學生搜集歷史資料，小組整理，召開故事會、演講會等，激發學生愛國的情感。

參考文獻：

[1]王孝孔.社會主義核心價值觀在中學歷史教學滲透路徑探微[J].中學教學參考，2016（01）.

[2]岳萬江.歷史教學與愛國主義教育[J].遵義師范學院學報，2005（03）.