能力培養(yǎng)下的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革

樊華

摘 要：計算機基礎(chǔ)教學(xué)以培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機綜合運用能力為目標(biāo)。本文就高校中普遍存在的計算機專業(yè)知識的缺失問題進行了研究與分析，并針對此問題提出了一些建設(shè)性建議與可行措施。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；非計算機專業(yè)；能力培養(yǎng)

當(dāng)今的世界是一個信息全球化的世界，計算機已經(jīng)融入當(dāng)今生活的各個方面，因此培養(yǎng)自身的計算機操作能力已成為當(dāng)代大學(xué)生舉足輕重的學(xué)習(xí)任務(wù)。計算機的基礎(chǔ)教育是針對非計算機專業(yè)的學(xué)生而專門開設(shè)的課程，其目標(biāo)是讓大學(xué)生能夠熟練地掌握計算機的基本操作，推廣計算機基礎(chǔ)知識并普及計算機基礎(chǔ)應(yīng)用，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)全球化趨勢，成為能夠熟練運用計算機的復(fù)合型人才。

1 課程體系的改革

從我國高校的教學(xué)實驗看，要讓學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C深入認識必須從基本理論知識、基本技術(shù)與基本應(yīng)用三個方面詳解。對這三個層面的學(xué)習(xí)制定可行的、適應(yīng)性高的課程體系是普及非專業(yè)計算機課程的首要任務(wù)，亦是使學(xué)生接受的必然前提。

1.第一個階段：基礎(chǔ)理論知識課程改革

學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)基本理論知識，往往開設(shè)在大學(xué)的首個學(xué)期。任務(wù)主要是讓學(xué)生能夠適應(yīng)信息全球化下對人才的發(fā)展需求，通過對學(xué)生計算機能力方面的培養(yǎng)來拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強學(xué)生的就業(yè)能力，更好地在當(dāng)今競爭激烈的社會中脫穎而出。我們發(fā)現(xiàn)在此層次教學(xué)的過程中，以往開設(shè)的對非專業(yè)與專業(yè)一視同仁的“大學(xué)計算基礎(chǔ)”課程，存在一些顯著弊端。

不同專業(yè)的學(xué)生對于計算機功能的需求不同，今后的工作方向與對計算機的興趣對于計算機的應(yīng)用有著很大影響。比如，學(xué)習(xí)管理的同學(xué)跟過需要用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計、報表制作以及數(shù)據(jù)庫管理等方面的應(yīng)用，而學(xué)藝術(shù)的同學(xué)則更多地會用到Photoshop、Flash以及網(wǎng)站設(shè)計等技術(shù)。學(xué)生各自的專業(yè)不同，自然對相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注點與熱情不一，如果讓所有不同專業(yè)的學(xué)生都去學(xué)同樣的計算機技術(shù)，顯然不算合理。對此，改革“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程是必然的。

因此，為了區(qū)分不同專業(yè)的同學(xué)對計算機運用的不同需求，將專業(yè)也許非專業(yè)區(qū)分開來是很必要的。一些院校將非專業(yè)類的區(qū)分為理工、藝術(shù)、經(jīng)營、文史哲法四大類別，執(zhí)行不同的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能課程大綱，學(xué)習(xí)不同的理論知識與技能運用。當(dāng)然區(qū)分不代表完全不去接觸那些普遍性的知識，比如說當(dāng)今社會的各種工作中，制作報表，熟練使用Word，制作PPT等電腦的基本操作已經(jīng)成為很普遍的電腦技術(shù)運用，是日常工作中不可或缺的一部分，因此，不僅要學(xué)習(xí)關(guān)于本專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，還要熟練掌握電腦最普遍也是最基礎(chǔ)的操作，這才是開設(shè)“計算機基礎(chǔ)”這門課程的目的。

2.第二個階段：技術(shù)開發(fā)課程改革

培養(yǎng)基本開發(fā)技術(shù)，往往實施于第二個學(xué)期。此階段根據(jù)各專業(yè)的不同需求開設(shè)課程，分為必修課程與選修課程。例如，為各專業(yè)有需求的學(xué)生開設(shè)幾門相關(guān)的專業(yè)課程，給學(xué)生更多的選擇，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的熱情，提高學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，這樣能使學(xué)生更好地掌握計算機知識，從而能夠更好的使用計算機處理問題，并在處理專業(yè)問題上對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)。對部分文科類的專業(yè)開設(shè)“web程序設(shè)計”課程，為管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“Visual Foxpro”課程，為藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)”Photoshop”與“Flash”課程。這樣不僅能夠滿足專業(yè)發(fā)展需要，還能達到教學(xué)的要求。

3.第三個階段：應(yīng)用技術(shù)課程改革

培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)。開始于大一下學(xué)期，至大三結(jié)束。目的是幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的計算機知識體系并開拓其視野、了解相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)，可以以選修課程的形式開設(shè)。包括了Flash動畫制作、Maya、網(wǎng)頁設(shè)計制作等等以滿足學(xué)生特殊性的專業(yè)需求。

2 團隊協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會不僅需求富有創(chuàng)意的復(fù)合型人才，同時對具有團隊合作精神的人才也有極大的需求量。因此，以“Photoshop后期圖像處理“課程為例，除了平常的自主練習(xí)作業(yè)以外，老師可以在課程的中后階段給學(xué)生布置創(chuàng)新型課業(yè)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新藝術(shù)與創(chuàng)作能力為目標(biāo)。將學(xué)生分為2～3人的小組，每個小組推選一位組長，負責(zé)分配任務(wù)到個人與匯總最后的設(shè)計工作。老師可以為學(xué)生的作品提出一些合理建議，相應(yīng)給出一些指導(dǎo)以便學(xué)生小組能夠更好地完成作業(yè)。

事實證明，大學(xué)生對于團隊協(xié)作型的任務(wù)呈現(xiàn)了巨大熱情，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉個人能力，還能夠拓展自己的交際圈子以提升自己與人交流的能力，能夠制作出富有創(chuàng)意并能夠為大部分人所接受的作品。在課程結(jié)課前，教師可以安排一到兩節(jié)課的時間，將每個學(xué)生小組的作品一一展示在課堂上，由每個小組組長上臺講解他們的作品并與其他小組交流創(chuàng)意，在這個過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分享各自經(jīng)驗。

團隊協(xié)作完成作業(yè)不僅有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合應(yīng)用計算機知識解決實際問題的意識和能力，同時對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有顯著作用，不僅提高了自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生團隊意識，還能使課堂變得更加生動，有利于學(xué)生接受知識的能力，取得更好的教學(xué)效果。

3 考核方式改革

為了監(jiān)控與檢測教學(xué)質(zhì)量，考核是必然需要的，同時考核結(jié)果可以適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)出目前學(xué)生對此課程的掌握程度也能在一定程度上督促學(xué)生去學(xué)好這門課程，以達到能力的提升這一目標(biāo)。同時。只有對學(xué)生的成績做出了合理且科學(xué)的評價，才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠真實地反映出學(xué)生群體于當(dāng)前階段對計算機的操作掌控到達了一種什么階段，才能夠制定真正合理有效的教學(xué)方法，以達到開設(shè)“計算機基礎(chǔ)”這門課程的原始目標(biāo)。

考慮到“計算機應(yīng)用技能”課程實踐性比較強的特點，所以現(xiàn)行高校的考核方式也進行了一定的變化，不再似以往一般單以一次考試定成績，而是分為平時成績與期末上機考試成績。平時成績課堂考勤、主題作業(yè)、平時作業(yè)和測試四大模塊，占到總成績的40%。其中的主題作業(yè)可以要求學(xué)生隨意挑選一個學(xué)習(xí)過的Office辦公軟件（Word、Excel、Powerpoint），完成一份自主命題并自己親手查找資料完成的作品，讓學(xué)生在掌握計算機運用的同時提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，并在完成作業(yè)的過程里不斷拓展并充實自己的知識；剩余的60%則為期末上機考試，采取的是題庫隨機抽題的方式，考試全程閉卷并使用機器閱卷，內(nèi)容涉及多個方面， 以操作實踐題的形式出現(xiàn)，主要的目的是了解考生對于此課程的掌握程度與自身問題，同時針對問題制定合理措施，是學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”這門課程不可或缺的環(huán)節(jié)，同時也是為了考察學(xué)生是否能夠很好地利用計算機處理日常生活中出現(xiàn)的問題。

推進教學(xué)的手段是考核，但是考核絕對不是教學(xué)的終極目的，考核要采取不同的方法對考生的綜合能力進行客觀全面的評估，考核的目的應(yīng)該是讓考生了解自己在相關(guān)知識方面的不足之處，而不是單單以一次“考試合格”作為目標(biāo)，考核是為了了解自身對計算機知識的掌握程度從而彌補的不足之處，從而使學(xué)生能夠完全掌握并能夠熟練地使用計算機技術(shù)解決問題。

4 總結(jié)

隨著當(dāng)今社會飛速發(fā)展著，信息全球化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，新的時代對于人才也有了新的要求，能否正確地掌握計算機的基礎(chǔ)運用已經(jīng)成為當(dāng)今時代劃分文盲與非文盲的新標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會的一切事物都在全球化的趨勢下改變著，計算機的發(fā)展也不可避免地向多元化靠攏，同時分類也越來越多，這意味著計算機技術(shù)在未來將有著巨大的發(fā)展前景，同時也要面臨許多的挑戰(zhàn)，因此，只有不斷改革以適應(yīng)時代發(fā)展要求才能夠使自己始終走在創(chuàng)新的前沿，不被時代拋棄。計算機基礎(chǔ)應(yīng)用與計算機相關(guān)專業(yè)應(yīng)當(dāng)同時發(fā)展，培養(yǎng)同時具有創(chuàng)新能力與團隊精神人。而“計算機基礎(chǔ)”課程的開展，就是落實素質(zhì)教育、自我教育與能力教育的體現(xiàn)，是國家重視培養(yǎng)全能型人才的體現(xiàn)，更是一個國家適應(yīng)時代發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻

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