信息化時代職業院校教學方法初探

周欽章

【摘 要】本文中，筆者通過在職業院校教學中的摸索總結，提煉出一種思考分析式教學，與職業院校人才培養目標及學生特點相結合，以教學中的實施案例為例具體闡釋此種教學方法的實施過程及思路，并提出了實施的前提條件及實施中應注意的問題，對職業院校教學方法進行了初步研究。

【關鍵詞】思考分析式教學方法 職業院校 信息化時代

一、前言

職業院校的培養目標是培養企業需要的合格人才，最好是能夠快速進入工作狀態的熟練技能型人才。所以，職業院校的教學應該以職業為導向，以企業需求為宗旨展開，應在教學中體現工作過程，訓練學生的思考分析能力，能在工作中不斷探索思考，利用信息化工具和技術工具不斷開拓創新，這才是企業最迫切需要的。職業院校教師在教學中應引進思考分析式教學方法，并與工作任務相結合，借助互聯網、信息化平臺及相關信息技術工具開展教學，而不是逃避網絡，逃離信息化時代。

大部分職業院校的學生具有這些特點：學習積極性、主動性不足，且缺乏很好的學習方法，被動學習比較明顯，缺乏一定的思考分析能力。針對這些特點，在教學中調動學生的積極性、主動性成了教學的重點，培養學生的思考分析能力成了教學的中心，尤其是在一些專業核心課程的教學中，就顯得格外重要，關系到學生將來能否更好地適應崗位要求，在自己的工作崗位中是墨守成規還是能夠在熟能生巧的基礎上有所創新，或者能夠很好地完成新領域的工作任務。

二、思考分析式教學方法的內涵

所謂思考分析式教學方法是指通過任務刺激激發學生思考分析，借助于網絡資源及相關資料自學探索嘗試任務實施，教師觀察記錄并提出問題，最后提出優化方法指導學生重新思考分析，及時總結記錄相關思路，事后反思并在其他類似工作中反復應用，達到熟練應用的效果。

三、思考分析式教學方法的實施步驟

具體的思考分析式教學方法的實施步驟如圖1所示。

首先由教師布置工作任務，激發引導學生思考分析，學生在接到任務后，在任務驅動下，查找資料自學，尋找合適的解決辦法，教師在這個過程中起到一個重要的引導、激發的作用，此環節需要在充分的師生互動前提下進行。當學生通過信息化工具、網絡查找討論找到適合的解決辦法后，思考分析實施方法，嘗試實施任務。在這個過程中，教師任務相對比較簡單，需要認真觀察記錄學生的實施過程，發現問題及時記錄下來，等學生實施結束后，提出相應的優化方法。學生結合老師提出的優化方法反思，思考分析后寫出總結記錄。最后按照提煉出的知識、實施方法進行重新實施。實施結束后，教師給出一個新的工作任務，與前一個工作任務類似或者有所創新和拓展，要求學生能夠按照此前的經驗、分析方法實施，不斷摸索，反思總結，最終達到舉一反三式應用、熟能生巧的程度。

整個過程是兩條線并行的，學生活動為主線，教師活動為輔導，兩條線之間進行充分的交流、互動、指導、改進，最終達到學生能對類似的任務，甚至有些創新型的任務形成自己的思考分析方法，能將相關知識進行熟練應用。同時，此種教學方法又是一個循環法，通過不斷引進新任務，不斷地強化訓練，循環改善學生的思考分析能力，最終達到能夠自己完美地解決問題，滿足企業的用人需求。

圖1 思考分析式教學方法的實施步驟

四、思考分析式教學的實施過程

（一）教師布置工作任務

例如現有一批商品入庫，客戶要求派車安排接運入庫，請安排車輛，并下達派車通知單。

（二）啟發學生思考分析

此部分可以采用提問引導法或者情景導入法進行啟發：接到此入庫通知單后首先觀察，客戶要求上門接貨，那么就意味著需要安排車輛，那么究竟派一輛什么類型的車，多大的車呢？就此展開思考：

1.派車就需要知道貨物多少，那么就需要了解貨物尺寸、重量等參數；

2.貨物信息獲得后，接著需要了解車輛信息，現有車輛有哪些；

3.獲得車輛信息后，要結合貨物特點判斷是否適合；

4.車輛安排好，再制作派車單，派車單會是什么樣的呢？單據上應該有哪些信息呢？

（三）學生實施過程

學生根據以上思考分析方法，充分利用網絡資源、信息化工具，查找資料獲取資源，寫下實施步驟，然后嘗試實施：

1.先了解各產品的體積、重量

聯想電腦：體積為580*320*510mm=0.09m3，重量為12.6kg

智力搶答器：體積為410*310*250mm=0.032m3，重量為5kg

電風扇：體積為503*140*608mm=0.043m3，重量為7.4kg

2.根據每種產品的體積重量計算出總體積重量

總體積=產品1單件體積*產品1數量+產品2單件體積*產品2數量+…+產品n單件體積*產品n數量

總重量=產品1單件重量*產品1數量+產品2單件重量*產品2數量+…+產品n單件重量*產品n數量

3.了解車輛信息，選擇安排相應接運車輛

如現自有車輛信息如下：

a.車長3.4m，寬1.7m，高1.68m，載重1噸的箱式車5輛，內部容積約8 m3；

b.車長3.4m，寬1.7m，高1.68m，載重3噸的箱式車1輛，內部容積約8 m3；

c.車長5.88m，寬1.88m，高2.2m，載重3噸的棚式車1輛，內部容積約20 m3；

d.車長5.88m，寬1.88m，高2.2m，載重3噸的箱式車2輛，內部容積約20 m3；

e.棚式車2輛，長寬高為8*2.3*2.6m，載重10噸，內部容積約45 m3

分析：

產品總體積為16.3m3，總重量為2610kg，即2.6噸。所以應該選擇c或d車型，體積、載重量都較為適合。

但是考慮到預入庫產品都要求防潮，為了安全運輸，應選擇密閉的箱式車，而不用棚式車。所以最終應選擇d車型。

還要根據客戶產品的預入庫時間來預留此種車1輛。

單據上需要告知客戶是誰去接，聯系電話、車牌號嗎、如何驗證身份，什么時間上門，以便客戶做好準備，所以派車單應該具備以上信息，設計出派車單的格式。

4.制作填寫派車單

（1）制作派車單時，格式可以有所變化，但務必要將派車信息詳細地告知客戶。派車單一般最少要一式兩份，公司自己保留一份留底。另一聯請客戶簽字確認。可以事先將派車單傳真給客戶，讓客戶了解派車信息。

（2）將派車單傳真或email至客戶，客戶確認后簽字返回。或email回復確認。

（3）車輛在指定時間前往指定倉庫接運，同時將派車單原件隨車同行，客戶簽字蓋章后，原件帶回留底。

（四）教師在學生實施過程中的指導、分析

在學生實施過程中，教師需要細心觀察，記錄不符合要求的、實施中存在的問題，待學生實施后提出改進措施；并可以將各個學生或者各個小組的實施過程與全體同學做分享，尤其是創新點、亮點與大家分享，共同進步；同時，對實施過程中的問題、缺點也可以提出來做討論，避免類似問題的再次出現。

（五）布置新任務

教師可以再布置一個類似的或者更為復雜的任務，讓學生再次討論實施，教師持續指導，不斷優化，最終達到學生能舉一反三、熟能生巧的程度。

值得注意的是，此種教學方法要求在教學中將課程設計成一個個任務，而且這些任務能與企業的工作實際相契合，以此來引導學生分析思考，只有學會了思考，才能充分利用現有信息更好地實施任務。此種教學方法很好地利用了網絡資源與信息化工具，充分與企業實際工作相結合，當然在實施的時候也需要一定的前提條件。

五、實施過程中需要注意的問題

（一）教師避免過多地干預學生的獨立思考和分析，否則學生只能解決案例問題，而面對不同的工作情況，稍有變化時期，則缺乏工作思路，缺乏創新思維，對發展不利。

（二）應引導學生合理使用信息化工具，學會鑒別甄別、篩選、使用有效信息，提高信息收集、整理、使用的效率。

（三）當任務比較難的時候，可以引導學生團隊合作，共同討論思考分析，利用群體力量來解決問題，培養團隊合作能力。

（四）如果班級學生數量太多，則需要教師對學生進行分組教學，此種教學方法如果能實施一對一或一對一組的教學模式，效果會更好。

【參考文獻】

[1]益樹.信息時代：教學方法的改進和教學能力的提高[J].教育信息化，2005（02）.

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