評課議課應該注意些什么

王福舟

摘 要：當前評議公開課尚存在不少弊端，而評議公開課有引導教學、影響教師發展的重大意義。教師就聽課評課的過程、方式方法、注意事項等進行比較和分析，有助于自身的成長，更好地服務于教育教學，提高教學效率。

關鍵詞：公開課；聽課；評課；方式；交流；學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-3

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.098

如今評課活動越來越多，如何評好課，直接關系到授課教師今后的教學風格養成和學習努力方向。教師上好課是為了提高課堂教學質量，給學生以收獲；領導和同行聽課是為了了解教師備課程度、上課水平、功夫素養，激勵、督促、幫助教師更好地提高與進步，并了解學生的課堂學習效率、學習效果。

那么怎樣才能評好課，達到服務于教師和教學的目的呢？

一、認真聽課

首先要從聽好課入手，而要聽好課，就必須做好兩件事：一是認真聽，二是認真記。聽課做記錄通常有兩種形式：一種是實錄型，如實地記錄課堂教學的全過程，但是這種方法注意力在聽講和記錄，來不及隨時思考，最后很難有真正的收獲。第二種是選擇型，選擇某一側面或某一些問題，有重點、有偏重、有針對性地（也可以根據自己的專長和愛好）聽講和記錄。同時也要結合授課者的特點特長來確定，以便在評課時能準確地評出授課教師的優點、特色和不足，真正達到幫助教師、引導教學的目的。

二、深入思考

聽課后，要從聽課記憶和記錄的材料中，認真思考評課時應重點點評的內容，理清順序，想好觀點，備好佐證材料。值得注意的是：（1）評課者應該從教師“教”的角度去看待教者的優勢、特色、風格以及需要改進的地方和需要商榷的問題。（2）更應該注意從學生“學”的角度去看待主體，關注主體發揮的程度、學生思維的活躍性、學習的效果和活動的創造性等。（3）要結合授課的客觀條件、教師的年齡性別性格、學生群體素質去評價課堂，堅持與人為善，公正合理，避免有意無意地“拔高”，避免用理論框子去評價教師和課堂教學。

三、傾聽說課

要認真虛心地傾聽授課教師對自己這節課的設計說明。授課教師，面對兼有競賽、“表演”性質的公開課，都會竭盡全力去準備，其設計的合理性、優勢性、系統科學性自在其中。但是，授課教師千差萬別，各具特色。評課者要設身處地，察言觀色，學會傾聽，從而做出準確的判斷。切不可以己之見，窺人所短，一意孤行，任意褒貶。要注意體察授課教師個人特點，只有從“人各有長”出發，才能評得“貼心”，評出“善意的批評”，使“品評者”和被評者達成知識觀點和情感交流上的一致，真正有利于教師和教學。要堅決避免“挑毛病”的不良評課風氣，保護教師的教學乃至賽課熱情和職業尊嚴。

四、注意方式

（一）先說優點，多說好處

先說優點，多說好處，既是評課者（包括領導和經驗豐富的老教師）虛心學習的態度表現，又是必要的說話開場和鋪墊，更是與授課者交流橋梁。說優點說好處之后再提出需要商榷、改正的地方，這樣便于授課者心理上容易接受。

（二）研討商榷，多用對比

對于需要商榷的教法問題，盡量要將它的優缺點都說出來，加以對比，不可一概否定，因為教法往往有適應的對象和場合，此處不當，并非處處不當。對于知識錯誤，要注意提出希望，鼓勵其多積累，多學習。教人改錯，說話要得法；商討問題，要善意引導。

（三）只談體會，重在感受

評課也可以不直接談優點和不足，而是旁敲側擊，通過富有哲理的體會，舉一些典型案例，給授課者留下思考，使授課教師受到啟發；或激勵贊揚，或蘊含希望。當然，這種點評有高屋建瓴的層次，需要一定的知識儲備、個人見地，需要具有一定的教學理論功底，應該因人而異。

五、加強學習

評課是一種藝術，一種交流的機會。評課要有自己的特點，就像上課一樣，不必人云亦云，不能過于理論化，要富于感性，親切自然。

只有這樣，才能使自己的評課達到與人以美、授人以漁的目的，猶如雪中送炭，使自己提高，也使別人受益。