王福舟
摘 要:當前評議公開課尚存在不少弊端,而評議公開課有引導教學、影響教師發展的重大意義。教師就聽課評課的過程、方式方法、注意事項等進行比較和分析,有助于自身的成長,更好地服務于教育教學,提高教學效率。
關鍵詞:公開課;聽課;評課;方式;交流;學習
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)18-0168-3
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.098
如今評課活動越來越多,如何評好課,直接關系到授課教師今后的教學風格養成和學習努力方向。教師上好課是為了提高課堂教學質量,給學生以收獲;領導和同行聽課是為了了解教師備課程度、上課水平、功夫素養,激勵、督促、幫助教師更好地提高與進步,并了解學生的課堂學習效率、學習效果。
那么怎樣才能評好課,達到服務于教師和教學的目的呢?
一、認真聽課
首先要從聽好課入手,而要聽好課,就必須做好兩件事:一是認真聽,二是認真記。聽課做記錄通常有兩種形式:一種是實錄型,如實地記錄課堂教學的全過程,但是這種方法注意力在聽講和記錄,來不及隨時思考,最后很難有真正的收獲。第二種是選擇型,選擇某一側面或某一些問題,有重點、有偏重、有針對性地(也可以根據自己的專長和愛好)聽講和記錄。同時也要結合授課者的特點特長來確定,以便在評課時能準確地評出授課教師的優點、特色和不足,真正達到幫助教師、引導教學的目的。
二、深入思考
聽課后,要從聽課記憶和記錄的材料中,認真思考評課時應重點點評的內容,理清順序,想好觀點,備好佐證材料。值得注意的是:(1)評課者應該從教師“教”的角度去看待教者的優勢、特色、風格以及需要改進的地方和需要商榷的問題。(2)更應該注意從學生“學”的角度去看待主體,關注主體發揮的程度、學生思維的活躍性、學習的效果和活動的創造性等。(3)要結合授課的客觀條件、教師的年齡性別性格、學生群體素質去評價課堂,堅持與人為善,公正合理,避免有意無意地“拔高”,避免用理論框子去評價教師和課堂教學。
三、傾聽說課
要認真虛心地傾聽授課教師對自己這節課的設計說明。授課教師,面對兼有競賽、“表演”性質的公開課,都會竭盡全力去準備,其設計的合理性、優勢性、系統科學性自在其中。但是,授課教師千差萬別,各具特色。評課者要設身處地,察言觀色,學會傾聽,從而做出準確的判斷。切不可以己之見,窺人所短,一意孤行,任意褒貶。要注意體察授課教師個人特點,只有從“人各有長”出發,才能評得“貼心”,評出“善意的批評”,使“品評者”和被評者達成知識觀點和情感交流上的一致,真正有利于教師和教學。要堅決避免“挑毛病”的不良評課風氣,保護教師的教學乃至賽課熱情和職業尊嚴。
四、注意方式
(一)先說優點,多說好處
先說優點,多說好處,既是評課者(包括領導和經驗豐富的老教師)虛心學習的態度表現,又是必要的說話開場和鋪墊,更是與授課者交流橋梁。說優點說好處之后再提出需要商榷、改正的地方,這樣便于授課者心理上容易接受。
(二)研討商榷,多用對比
對于需要商榷的教法問題,盡量要將它的優缺點都說出來,加以對比,不可一概否定,因為教法往往有適應的對象和場合,此處不當,并非處處不當。對于知識錯誤,要注意提出希望,鼓勵其多積累,多學習。教人改錯,說話要得法;商討問題,要善意引導。
(三)只談體會,重在感受
評課也可以不直接談優點和不足,而是旁敲側擊,通過富有哲理的體會,舉一些典型案例,給授課者留下思考,使授課教師受到啟發;或激勵贊揚,或蘊含希望。當然,這種點評有高屋建瓴的層次,需要一定的知識儲備、個人見地,需要具有一定的教學理論功底,應該因人而異。
五、加強學習
評課是一種藝術,一種交流的機會。評課要有自己的特點,就像上課一樣,不必人云亦云,不能過于理論化,要富于感性,親切自然。
只有這樣,才能使自己的評課達到與人以美、授人以漁的目的,猶如雪中送炭,使自己提高,也使別人受益。