基于市場導向的中職會計實訓教學改進探索

黃靈鴻

【摘 要】基于中職會計專業的人才培養目標，提出必須堅持以市場作為導向改進實訓教學，關注會計人才崗位的需求變化，強化基礎技能訓練，優化實訓基地建設，豐富實訓教學方法以及加強校企合作，切實增強實訓的真實性。

【關鍵詞】市場導向 中職 會計實訓教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0061-02

中職教育是直接面向市場的職業型教育，中職會計教育最根本的目標就是為社會培養職業型會計人才。中職會計實訓教學需要面向市場，以市場為導向，尋求一種科學有效的實訓教學方法，培養中職學生的會計職業技能，使他們能夠更好地滿足社會發展需要。

一、中職會計實訓教學以市場為導向的必要性

近年來，中職會計專業辦學得到了較快發展，越來越多的中職學校開設會計課程，然而教學開展過程中卻存在較多的問題，有必要以市場為導向改進會計實訓教學。

（一）中職教育的目標與宗旨所要求。中職教育最顯著的特點就是直接面向社會、面向用人單位培養適合就業、滿足社會發展需要的職業型人才。會計是一門技能型專業，具有廣泛的適用性，會計人才是社會各行各業需要的人才，然而，會計業務的發展必須滿足市場發展的需要，要以市場為導向來發展并完善會計崗位人員的實踐技能，使他們能夠更好地適應崗位工作需求。中職會計教學既要面向社會，又要直擊就業崗位，以市場為導向，根據形勢的發展、用人單位的崗位需求等來培訓學生，加大對學生的實訓力度，為學生提供充足的實訓空間，使他們能夠更好地適應崗位發展需要，培養他們的會計實踐技能，從而滿足社會發展的需要。只有這樣，才能真正體現中職教育的宗旨，才能達到中職會計教學的目標，體現中職教育的意義和價值，才能實現中職會計教學的可持續發展。

（二）教學理念與培養目標無法適應會計崗位發展形勢。當前，很多中職學校會計教學缺乏科學、合理的理念指導與目標定位，甚至偏離了中職教育的宗旨。一些中職學校將會計教學等同于會計理論灌輸，忽視對學生動手能力的培養，學生所學的理論知識無法被有效地應用于工作實踐，實際工作中無法應對工作中的各項業務，導致中職學生無法適應用人單位需求，無法適應會計崗位發展形勢。正是因為受到偏頗的培養目標影響，中職學生沒能掌握實訓技能，最終面臨著沉重的就業壓力。

（三）沒有真實的會計實訓工作環境，無法與市場對接。中職學校由于受到傳統教學理念的影響，再加上有限的教學資源，使得會計教學缺少真實的實訓環境。實訓教學依然局限于簡單的憑證柜、虛制單據等，學生無法真正融入企業或用人單位真實的財務機構工作環境中，也無法接受真實的業務往來訓練，無法掌握會計核算流程，對于成本核算的方法、步驟等較為模糊。沒有一個真實的會計實訓工作環境，學生的會計實踐技能得不到訓練和培養，依然局限于書本理論的理解和記憶，未來就業令人擔憂，無法以市場為導向參與就業。

（四）實訓教學忽視市場需求。中職教育的一大根本任務就是培養適應形勢變化、滿足市場發展需要的職業技術型人才。這就意味著中職學校辦學必須以市場為導向，時刻關注市場變化、分析客觀形勢，明確市場的人才需求，根據市場形勢來調整教學目標、規劃教學課程、改變教學方法等。然而，實際的中職會計教學卻忽視了市場變化，在未能做出市場調查的情況下，盲目開展教學活動，學生無法受到有效的訓練，無法適應形勢發展，在實際的就業工作過程中出現不少問題。

二、基于市場導向的中職會計實訓教學改進策略

（一）關注會計崗位人才需求，優化實訓設計。中職會計教學要想適應形勢發展，實現職業人才培養的辦學宗旨，首先就必須自覺關注客觀形勢發展，掌握各大企業、用人單位會計崗位的需求信息、人才需求狀況等。根據市場就業需求來調整、規劃自身的教育教學模式，這樣才能真正達到預期的教學目標。中職會計教研部門負責人應該主動深入企業、走向各大用人單位，同用人單位的人事部門、會計部門等做好溝通、協調工作，及時掌握相關的用人信息、人才招聘制度等，了解會計崗位的人才需求特征，經過多方的調研、分析，最終形成一個立足于時局、面向崗位需求的會計教學策略報告，其中包括教學目標的設定、教學宗旨、教學任務、教學方法、課程設置等。

通過市場調研的方式，能夠最為深入、廣泛、集中地掌握就業市場變化、用人單位需求等信息，從而形成一套科學、實用的教學計劃、規劃，以此來適應時局發展。

（二）重視會計的基本業務技能，加強基礎訓練。會計基礎技能訓練是會計實訓工作的重要組成部分，學生只有掌握了基礎技能，能夠駕輕就熟地運用基礎技能，才能真正意義上強化自身的會計實踐技能，更好地適應崗位發展需求。

中職學校應該圍繞學生展開獨立的單項訓練，學生不僅要明確認識到會計工作的一切流程、業務范圍、工作任務等，同時也應熟練地進行各種操作。例如，數據的高速、精準錄入，相關業務憑證、報表、賬簿等的規范使用與填寫等，這其中訓練學生必須熟識會計憑證的基本構成要素、原始憑證的審核規則、賬簿的啟動、賬目的登記等。先從細微環節入手來規范訓練學生，使學生養成良好的會計職業習慣，初步塑造學生優良的會計職業素質，這樣才能為接受實訓打好基礎、做好準備。

學生能夠熟練地掌握會計基礎技能后，要對學生進行實務訓練，例如：訓練學生的會計核算方法、貨幣基金結算、存貨、固定資產等的核算等技能和方法等，通過由淺入深的方式來培養學生的專業會計素質。

（三）優化實訓基地建設，加強實際訓練。中職會計實訓教學開展的前提是有一個穩定的實訓環境。中職學校應該加大力度創建會計實驗室，形成一個層次分明的實驗模擬訓練。具體包括：

第一，手工模擬實驗，主要針對會計基礎、專業課程展開實訓，如提高真實的會計資料、信息，模擬記賬活動，開展核算操作，讓學生通過模擬訓練，全面掌握會計核算工作實務。

第二，電算化模擬。電算化是目前會計專業發展的一大趨勢，中職學校要順應這一發展，引入計算機系統，通過開設電算化課程等為學生提供電算化實訓機會。

第三，實訓環境的全方位模擬。中職學校要意識到會計專業學生未來的就業方向可能涉及各行各業，有必要實施全方位的仿真模擬。

例如，模擬的會計業務應覆蓋國有廠礦企業、零售業、生產制造業、金融業、生活服務業等多個行業、多個領域，培訓學生能夠適應不同行業的會計崗位發展。

實訓資料也要最大限度地覆蓋各類行業企業的相關經濟信息，例如，賬務憑證傳遞程序、內控制度、歷史財務報表、初始憑證單據等。

（四）豐富實訓教學方法，提高實訓效果。具體如下：

1.團隊合作實訓。會計工作崗位同樣需要團隊合作精神，中職會計實訓教學要重視學生的團隊合作能力培養，培養學生綜合處理問題的能力。為學生提供會計實際工作中遇到的各種綜合性問題，培養學生通過組建團隊，相互研究、分析，最終形成一套科學的問題解決方案。

2.分工式模擬實訓。參照用人單位實際的組織架構、部門特征等來對應模擬工作崗位設置，其中要重點設置同財務部門密切相關的崗位，例如，庫管、出納、會計、統計人員等。做好分工，讓不同學生承擔不同的職務，完成不同的工作任務，這其中必然涉及崗位之間工作的對接、不同崗位間的交流等，由此不僅訓練了學生的會計專業技能素質，同時也培養了彼此間的交流、溝通與互助精神，是對學生綜合素質與能力的培養。

3.分段式模擬實訓。中職會計實訓應該是分階段、分時期進行的，中職學校應該根據學生的學年來實施實訓的階段性劃分，不同學年段配上與之適應的模擬實訓。例如，初學的學生應該接受基礎會計業務操作實訓，具體包括記賬憑證的填寫、賬簿的等級、報表的編制等。

（五）加強校企合作，推行真實實訓。以市場為導向的中職會計實訓工作，需要校企合作的支持，因為只有真實的工作環境、真實的企業單位才能為學生提供一個最為真實、有效的實訓環境。

中職學校負責人要先從主觀上認識到會計實訓工作的重要性，主動同各大企業建立合作關系，通過簽署校企合作協議、制定合作規范等來推動校企合作工作的開展，為學生創造一個有利的實訓環境，支持并促進學生的全面發展。

基于市場導向的中職會計實訓教學需要一個過程，需要中職學校不斷地摸索、探索，必須時刻關注客觀形勢，掌握用人市場的發展態勢，對應采取科學的實訓教學策略和方法，最終達到預期的教學目標。

【參考文獻】

[1]張敏.加強中職會計實訓教學，適應人才市場需求[J].中國科教創新導刊，2012（23）

[2]林香山.淺談ERP沙盤模擬在會計實訓中的應用——以中職會計實訓教學為例[J].中國集體經濟，2011（19）

（責編 劉 影）