關于“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用研究お

姜萬和

隨著高中教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足物理教育發(fā)展的實際需要，也在一定程度上制約著高中物理教育事業(yè)的進一步發(fā)展，而在不斷探索與實踐當中，導學案教學模式逐漸受到了廣大教師的青睞，它的產生與廣泛應用，不僅能夠增強教學效果與學生學習熱情，也能夠使高中物理教師的綜合素質得到逐步提升.本文主要是對高中物理教學中“導學案”教學模式的應用進行了研究，提出了建議.

新課改要求高中物理教師在設計和組織教學活動時，應著重培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新思維與自主學習能力.結合新課程理念諸多新穎、科學的教學模式不斷產生，而導學案教學模式的產生與應用則快速的受到了廣大教師的接受與認可.利用導學案開展教學活動，不僅能夠為學生提供更多新穎豐富的學習探究內容，吸引更多學生積極主動的獲取和探究物理知識，從而促進學生物理成績與自主學習能力的全面提升.

1 導學案應用與高中物理教學的優(yōu)勢

一是，有助于課前預習的順利進行.高中物理課程的課前預習對提高學生學習與課堂教學效果都有著積極作用.在授課前教師可以指導學生結合導學案進行課前預習，讓學生準確的把握學習目標，清楚自己存在的疑問，并將產生質疑的地方標記出來，這種預習形式不僅能夠讓學生在授課前，清楚的掌握教學流程，明確學習目標，在授課過程中，學生也會對學習內容充滿好奇心，并帶著自己的疑問有目的學習、聽講，進而獲得事半功倍的教學效果.

二是，有助于提升課堂討論效果.在實際授課中，在學生對所學知識有一定的掌握后教授可以引導學生針對導學案提出的問題展開討論，并在討論過程中提出下一步猜想，然后大家再對其進行更深層次的探究.此外，通過這種方式也可以吸引每位學生都能夠積極思考、參與其中，也使每位學生都可以在討論中獲取相應的知識與自己想要的答案，進而使課堂討論效果得到不斷優(yōu)化.

三是，有助于課后鞏固的實現(xiàn).要想每一章教學內容都能夠獲得預計的教學成果，教師就應該針對實際教學情況，設置相應的課程反饋環(huán)節(jié)，雖然反饋環(huán)節(jié)較為簡短，但是利用導學案，教師就可以引導學生探究導學案中提前設計好的問題，這樣不僅能夠幫助學生更好的鞏固所學知識，優(yōu)化課堂教學成果，也能夠指導學生準確、靈活的利用所學知識解決實際問題，學以致用.

2 導學案應用于高中物理教學的措施

2.1 完善導學案教學環(huán)節(jié)

通常情況下，導學案的教學流程都是結合客觀的物理教學規(guī)律來制定的，因而具有較高的可行性與科學性.具體教學過程主要有編寫教學方案，自主學習，課堂提問、講解，以及歸納總結五個環(huán)節(jié)，在物理教學中的應用范圍較廣.所以，物理教師應結合以上環(huán)節(jié)，結合實際教學要求與學生認識需求，對其進行不斷完善.

比如：在利用導學案教學模式講解關于“勻速直線運動”的相關知識時，首先，教師就需要編制科學合理的教學方案，并結合小車實驗的教學內容制定出合理的教學流程，其中包括課程導入，以及問題的提出與解決等環(huán)節(jié)；其次，指導學生結合導學案內容進行自主學習活動，讓學生自主探究和總結小車實驗的原理、方法與背景等內容；第三，帶領學生開展相關實驗，并結合實驗過程中遇到的問題與學生一起進行分析與探究，進而全面激發(fā)學生的主觀能動性；第四，教師應針對實驗中學生提出的疑問，進行針對性的講解，幫助學生加深理解與印象；最后，則要帶領學生針對“勻速直線運動”開展的小車實驗進行詳細的回顧與總結，進而使相應的理論知識講解得到不斷完善，引導學生對勻速直線運動有直觀的理解.

2.2 全面激發(fā)學生主觀能動性

新課改強調在高中物理教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，并采用科學有效的策略激發(fā)學生的主觀能動性，而教師是知識教學活動的組織與指導者.在利用導學案開展實踐教學活動中，教師應采用多樣化的教學手段來引導學生積極參與課堂教學活動，進而不斷提升學生的學習興趣和課堂參與度.因此，在實際授課中，物理教師應結合學生不同階段的個性特點和認知需求，對教學內容與方案做出適當?shù)恼{整，不斷增強師生之間的互動交流，同時還要結合學生授課中的實際表現(xiàn)給予針對性的評價與指導，從而不斷增強學生學習物理的興趣和自信心.

比如：在講解關于“動能和動能定理”的相關知識時，教師就可以結合相應教學內容與學生認知水平設計出這樣的課堂探究問題：質量為0.2 kg的小球，沿著水平方向已每秒8米的速度向右側運動，在觸碰到障礙物后，又沿著水平方向以同樣速度向左側運動，請同學們計算出小球在受到碰撞前后的動量是否發(fā)生了變化，若發(fā)生變化，則需要計算其變化量.在學生計算討論過后，教師則可以利用多媒體等形式來為學生進行詳細的講解，進而加深學生的理解.此外，在實施導學案教學中，教師應充分掌握學生的認知情況，并且還要針對學生的實際需求，設計出具有針對性的教學方案，進而使學生的思維與自主學習能力得到進一步培養(yǎng)與鍛煉.

2.3 加強鞏固與復習

要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的物理思維與學習習慣，以及提高學生的物理成績與綜合學習能力都需要一定時間.而對于較為抽象的高中物理來講，除了要督促學生課堂認真聽講與思考，還要加強學生的課后鞏固復習，進而加深學生理解.因此，在利用導學案教學模式設計、組織教學活動時，除了要針對培養(yǎng)和鍛煉學生物理思維與自主學習能力，設計出針對性的教學方案外，還要指導學生在課程結束后進行科學有效的鞏固與復習，進而促進學生物理素養(yǎng)與綜合學習能力的不斷提升.

相比于其他學科，高中物理教學內容較為抽象、復雜，學生學習、掌握起來也比較吃力，如果僅一味的沿用傳統(tǒng)教學模式將知識不斷的灌輸給學生，不僅難以獲得理想的教學成果，也會導致學生對學習物理逐漸產生厭煩的心理.而應用導學案教學模式，能夠給予學生一定的獨立思考和探究的空間，使學生可以擁有足夠的時間去消化所學知識，也能夠幫助學生降低學習難度與壓力，進而在不斷增強教學效果的同時，促進學生物理素養(yǎng)和綜合學習能力的逐步提升.