青年物理教師專業閱讀書目

范志超　葉家友

摘 要 如何才能高效、可持續地提高青年教專業素質，我們可以通過加強專業閱讀的手段來高效、可持續地提升青年教師的專業素質，因為書籍是我們了解歷史和認識世界的一扇窗口，是保存人類智慧和文明的重要載體；更是前人經驗教訓的結晶，是人類寶貴的精神財富，是走向未來的基石，閱讀書籍是人類重要的學習方式，是最快地提升自身素質和更新知識的手段之一。

關鍵詞 青年教師 專業素養 閱讀

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

我國的一些學者專家和一線的教育改革者對教師專業發展進行了一些理論和實踐的研究。在理論研究層面上，有的學者進行了科研素質和新型教師的相關研究，如葉瀾教授認為教師的專業素質應該包括專業理念、專業知識結構和專業能力結構等幾大方面。但在實踐層面一直很少有人提出切實可行的方案。朱永新教授的新教育實驗和教師專業化發展項目是少數的提出了切實方案的研究，他在研究中提出了三專模式：專業閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業寫作——站在自己的肩膀上攀升；專業發展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。這些學者在研究方法上采用質的研究方法和量的研究方法相結合的做法值得借鑒。

1閱讀對青年物理教師的意義

隨著社會經濟的不斷發展，社會所需要的人才標準在不斷提升和變化，學生和家長對于優質教育的需求也在不斷地發展。只有具有很強的專業素質、不斷更新自身知識結構的高水平教師才能跟上社會經濟發展，培養出優秀的學生。必須要有一大批這樣的高素質教師才能滿足人民日益增長的高水平教育的需求。新課程改革的持續深入推進，需要教師不斷更新教育教學理念，把握國家教育方針政策，不斷調整教育教育行為，這也對教師隊伍的素質提出了高要求。

因此我們必須建設一支高素質的教師隊伍，而青年教師的專業素質的提升是建設高素質的專業化教師隊伍的關鍵。對于青年教師來說，由于參加工作時間較短，無論是對知識的理解、把握還是自身經驗都比較薄弱，其專業素質的提升需要在實踐中不斷積累和成長。但是，社會經濟的快速發展以及新課程改革快節奏推進要求青年教師比以往更快地提升自身的專業素質，同時還需要他們保持不斷提升專業素質的熱情。所以我們需要高效、可持續地提升青年教師專業素質。

2青年教師專業閱讀書目

通過對江津區物理教師調研，我們制定的物理教師專業素質框架包括以下三個方面：

專業的教育理念：具體而言，即在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上形成的教育價值觀、學生觀和教育活動觀。

專業知識結構：即多維度、多層次的復合知識面及相互關聯。包括“科學與人文的基本知識；工具性學科的扎實基礎和運用的技能、技巧；一至二門學科的專門性知識與技能；教育學科知識。

專業能力結構：即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括理解他人和與他人交往的能力，他人包括學生、其他教師、學生家長、主管領導、社區人員等。規劃教育活動的決策與設計能力，組織與領導者的管理能力；研究學生及教育實踐的探索能力與創新能力。

2.1專業理念

2.1.1教師要激發學生的學習動機

《認知物理教學研究》，作者：梁旭。

簡介：本書從理論的高度解答了物理教學能否改變學生的智力，物理教學能否改變學生的能力，能力又是怎樣被改變的，教師在教學中應該關心的核心問題是什么。

2.1.2教師要享受教育的過程

《教育的十字路口》，作者：張文質。

簡介：本書有相當的內容是作者面對生活、面對書本、面對靈魂、面對生命的一切的晤對。

2.1.3新形勢下教師要站穩講臺

《教育實話》，作者：陳桂生。

簡介：本書從當代教育理論的視野拓展開去，審視我國教育中存在的實際問題，特別是針對當前出現的教育炒作現象和教育輿論中的虛文、套話，加以辨析，實話實說。

2.2專業知識結構

2.2.1教師需建立完整的知識體系

各個不同版本的教材；

《科學的歷程》，作者：劉睿銘。

簡介：本書把自然科學的誕生與發展放在人類文明史的長河中描述，又把人類文明的產生作為宇宙演化的一部分來闡述，有助于讀者弄清自然科學在人類文明中的位置，以及人類文明在宇宙發展中的位置，從而加深讀者對自然科學史的了解。

2.2.2教師要學會用多角度審視物理問題

網易公開課（視頻）《麻省理工學院公開課》，主講人：沃爾特·列文。

簡介：本系列視頻不但用全新的角度講述物理問題，還設計很多有趣的實驗。

2.2.3教師要跳進題海，使學生跳出題海

《全品教案》題量不多，題目比較精簡；

《周末培優》適合各個層次不同學生；

《小題狂做》知識點的鞏固；

《世紀金榜同步》適用于基礎學生；

《三年高考五年模擬》有一定難度，囊括知識點較多；

《五年考點分類》適合近幾年高考分析之用。

2.3專業能力結構

2.3.1與學生溝通的能力培養

《教海泛舟》

2.3.2與家長溝通的能力

《好媽媽勝過好老師》，《陪孩子走過高中三年》。

3總結

“專業閱讀”是一種高效、可持續提升教師專業素質的重要途徑和方法；“專業閱讀能力”是教師科研能力的重要組成部分，教師科研能力是教師專業素質的重要組成部份；教師專業素質發展是專業閱讀的目的之一，教師專業素質的發展要求決定了專業閱讀的內容；教師專業素質的發展階段決定教師專業閱讀的內容和方法，不同發展階段的教師應有不同的閱讀內容和方法；專業閱讀是一個過程，“提升教師專業素質”是該過程的眾多有用結果中的一個。

參考文獻

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[2] 閻金鐸，田世坤.中學物理教學概論[M].高等教育出版社，2003（12）.

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[4] 陳剛，舒信隆.新編物理教學論[M].華東師范大學出版社，2006（6）.