普通高校健美操教學模式改革研究

楊敏，任春香，陳惜娜

(廣州大學 體育學院， 廣東 廣州　510006)

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普通高校健美操教學模式改革研究

楊敏，任春香，陳惜娜

(廣州大學 體育學院， 廣東 廣州510006)

摘要：依據運動教育模式的理論，對普通高校健美操課教學過程結構以及單元教學進程進行重新設計和構建，應用教學實驗法對廣州大學2013級健美操選項課進行橫向比較研究，探討運動教育模式在普通高校健美操教學中運用的可行性。研究結果表明：運動教育模式在健美操課教學過程的運用對健美操課程改革的實現、運動參與目標多元化、社會適應目標、人文化目標以及學生的運動知識、技能的掌握等方面具有明顯效果。

關鍵詞：運動教育模式；普通高校；健美操；教學

隨著新課標的提出，傳統體育教育模式已經不適應體育教育發展的需要，高校體育課程改革已勢在必行。體育課程改革的核心問題，是能否通過體育教學全面地培養學生的綜合能力，完成新課標提出的“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五大目標。1982年，美國著名體育學者Darly Siedentop在澳大利亞布里斯班聯邦運動會議上提出運動教育模式。經過多年的不斷完善，如今已經成為走在前沿并深受西方發達國家所推崇的一種體育教學模式，它的核心觀念與我國現行的體育課程目標有很大的關聯性。目前，有關運動教育模式的研究大都集中于理論研究，而對運動教育模式理論運用到具體項目教學方面的研究卻十分缺乏，鑒于此，將運動教育模式理論應用到普通高校實際體育教學當中顯得尤為重要。本研究通過運動教育模式應用到健美操教學的實驗研究，分析其教學效果，探討在健美操教學中運用運動教育模式的可行性，為普通高校健美操教學推廣運動教育模式提供實踐參考，對培養新課標倡導的全面發展人才具有重大意義。

1運動教育模式定義

運動教育模式是以游戲理論的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導，合作學習和伙伴學習為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體驗[1]的課程模式。通過最真實的運動實踐幫助學生成為有運動能力的、有運動素養的和熱情的運動參與者。

2研究對象與方法

2.1研究對象

廣州大學2013級健美操選項班4個，共130人。其中實驗班64人，對照班66人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料

查閱相關著作，文獻和期刊等文獻資料，對普通高校健美操課教學過程結構以及單元教學進程進行重新設計和構建。

2.2.2訪談

通過實地走訪高校體育教育專家，一線健美操課教師。對本課題有關內容進行深入探討和交流，收集意見和建議。

2.2.3教學實驗

依據運動教育模式的理論，對普通高校健美操課教學過程結構以及單元教學進程進行重新構建和設計，并在實驗班實施。對照班采用傳統的“三段式”教學方法教學。

3高校健美操運動教育模式教學實施過程設計

運動教育模式教學過程是指整個運動季的教學設計，相當于傳統意義上的教學進度。根據運動教育模式的核心理念和操作模式，我們將高校健美操運動教育模式教學實施過程設計成如圖1所示結構，具體設計包括“課前準備階段”和“課堂教學實施階段”，其中課堂教學實施階段可分為課堂常規建立階段、技術技能學習成果展示階段和比賽表演階段。

3.1課前準備階段

課前準備階段是指教師在運動季開始之前需要做的準備工作，其主要內容包括教師對運動教育模式核心價值、操作過程的理解；課件、學習材料的編寫；以及高校健美操運動教育模式宏觀、微觀教學實施過程設計。

3.2課堂教學實施階段

圖1　高校健美操運動教育模式教學實施過程圖

3.2.1課堂常規建立階段

這一階段的主要工作內容為：向學生們宣傳介紹運動教育模式理念和操作過程；健美操基本知識的學習，其中包括健美操裁判法；健美操動作套路編排、造型創編、隊形隊列設計等理論知識的學習。

3.2.2技術技能學習成果展示階段

技術技能學習成果展示階段包括：常規套路學習階段；動作隊形創編階段；成果展示階段。

3.2.2.1常規套路學習階段

這一階段除了必要的健美操技術技能的學習以外，根據學生學習水平，組成固定的運動小組；確立隊名；隊標；啦啦口號；角色分配以及與角色相對應的職責任務；營造運動文化氛圍；強化各小組成員的團隊意識和主人翁意識；掌握合作學習、伙伴學習的方法；在小組長的組織下進行簡單的以熟練技術為目的教學比賽。

3.2.2.2動作隊形創編階段

以運動小組為單位將所學套路動作進行2～4個八拍的套路動作及隊形隊列編排，編排出符合比賽要求和舞臺表演的健美操套路，通過套路的編排，充分發展學生個性和創造力，強化運動文化和小組學習氣氛，增強隊員之間的凝聚力，為贏得最終的比賽做準備。

3.2.2.3成果展示階段

比賽以小組為單位，進行班級選拔賽，選出代表班級的前2名參加運動季總決賽。比賽按正式方式進行。由學生擔任裁判員、記錄員、統計員、教練員、領隊等角色。比賽時，有入場式、統一隊服、啦啦口號等。通過對正規的比賽的模仿與學習，爭取讓每位學生都能在比賽中被比賽氣氛所感染[3]。

3.2.3比賽表演階段

舉辦運動季總決賽，比賽以班為單位由每班獲得冠亞軍代表班級參賽，通過比賽對本學期的學習進行回顧和總結，舉行頒獎儀式，對優勝者和獲得個人榮譽者進行頒獎。

4高校健美操運動教育模式單元教學實施過程設計

在運動教育模式與健美操教學相結合的實踐過程中，我們決不能生搬硬套，而必須根據健美操項目的特點加以改造。所以在制定單元教學計劃時，我們應該從每堂課的微觀層面著手，深入思考如何將運動教育模式的實施要點與健美操項目的特點結合起來，確保實施過程和課堂教學目標的整體性和連續性[4]。在整個健美操運動季的教學中，重點在于技術技能學習成果展示階段的教學。技術技能學習成果展示階段的教學分3個階段。即：常規套路學習階段；動作隊形創編階段；成果展示階段。不同階段教學內容的策重點不同，所賦予的教學內容活動時間應不同。健美操運動季不同階段課堂教學活動具體時間設計如表1所示。

表1　運動季不同階段課堂教學活動時間分配表

表注：上課時間為90分鐘。

從表1可以看出在健美操運動季的常規套路學習階段要花費更多的時間在新技術的學習、教學模式、教學常規的熟悉以及角色扮演的體驗上。因此，即使這一階段有小組對抗賽，但重心應放在常規套路的學習上，所以安排較短的比賽時間。在健美操運動季的動作隊形創編階段，伴隨學生們對教學模式、角色扮演的熟悉，其創造和競賽的主體將會得到更大的發揮，把更多的時間花在動作隊形創編及比賽上。通過動作隊形的創編充分激發學生的創造力、想象力、組織能力、溝通能力。通過比賽使學生加深對比賽各環節運作的了解，提高學生在實踐中的運動技術與戰術能力，讓學生全方位的體驗這項運動帶來的樂趣[4]。

5結果與分析

5.1運動教育模式為高校健美操課程改革提供可操作模式

運動教育模式具有操作程序強的特點，它的核心目標與我國體育與健康課程的目標有很大的相通性。目前，普通高校健美操的教學雖然教學內容更新較快，但仍然存在著教學方法單一，學習方法陳舊的弊病。面對新課標賦予的責任和目標難以實現，尤其是運動參與和社會適應目標是難以操作的難點。根據高校健美操課程教學的實際，構建以游戲運動教育理論為指導，以合作與伙伴學習為方法，以固定分組、角色扮演為形式，以比賽為主線，在教師直接指導下提供不同運動水平層次需求的、真實的、豐富的運動體驗[1]的課程模式是解決這個問題的有效辦法之一。西登托普教授的運動教育模式為我們提供可操作性的范本。

5.2運動教育模式有利于高校健美操課程運動參與目標多元化的實現

健美操運動教育模式是以學生為主體的課程教學模式。運動技能的學習、動作隊形的編排、各種比賽的組織都是在學生自主管理下完成的，學生既是管理者又是任務的執行者，其主要角色有運動員、小組長、動作隊形編導、裁判員、管理員、宣傳員等。整個健美操教學過程中由學生自行完成角色分配，每個學生必須要有自己的角色，角色可以進行互換，每個學生都有自己的任務與職責。運動員角色要求學生努力學習健美操技巧并有團隊精神；動作隊形編導角色要求學生有較好的創新創編能力；管理員角色要求學生有較好的組織、領導和溝通能力；裁判員角色要求學生能熟悉比賽規則和有良好地管控比賽的能力；其他角色也有相應的任務與職能。多角色的扮演培養了學生們多方面的能力，激發了學生參與運動的熱情，調動了學生學習的積極性，拓展了學生課外練習健美操的時間，實現了運動參與目標的多元化。

5.3運動教育模式有利于高校健美操課程社會適應目標的實現

課程標準中的社會適應能力包括：合作、競爭，交往、對集體和社會的關心等。健美操運動教育模式是通過團體競賽活動的方式來促進學生們運動技能的學習，運動教育模式中多角色的扮演，如同社會角色的遷移，對學生組織、管理、協調、合作、交往、溝通等方面都有很好地鍛煉與提高作用。健美操運動教育模式不僅強調培養學生健美操的技能，更重視培養學生個人與社會互動的能力，為學生今后邁向社會，適應社會奠定基礎。

教學實驗表明：學生在小組內扮演不同角色，不僅可培養他們合作學習的能力，而且對同學之間和諧的人際關系的建立、集體榮譽意識的培養、正確處理競爭與合作的關系、形成良好的行為習慣以及主動關心、積極參加體育事務等方面都有很大的促進作用。

5.4運動教育模式有助于高校健美操課程人文化的實現

運動教育模式以人文關懷和運動文化的培養貫穿于整個教學過程。健美操運動教育模式中包含以下關鍵詞：合作、競賽、創編、慶典、頒獎、口號、吉祥物、宣誓等，在每一個關鍵詞的后面，蘊含的是學生們對健美操運動特有文化的體驗。全方位的體驗增強了學生的運動文化意識，激發了積極參加健美操活動的熱情，吸引了更多的學生參與其中。學生在整個運動季中多個角色的扮演，使得學生們對健美操項目有著更為深刻的理解，這其中包括對健美操運動儀式和習俗的理解。整個運動季中多層次的教學競賽不僅提高了學生的運動競技水平，而且極大地提升了學生對健美操項目的鑒賞水平，為學生學校后的體育鍛煉及終身體育觀的形成奠定了堅實的體育文化基礎。

6結論與建議

6.1運動教育模式的課程理論和教育思想和當代普通高校體育課程改革所倡導的理念有許多共通點

我國新的課程改革理念注重學生自主學習，合作學習，運動參與，社會適應能力，人文化培養等方面，這與運動教育模式的教育思想相契合。將其融入到普通高校健美操教學中具有可操作性強的特點。融入了運動教育模式的健美操教學，為學生主動參與、合作學習、探究學習創造了條件，使學生真正成為課堂的主人。解決了新課標實施過程中出現的不易操作的問題。在全面發展學生技術、技能的同時，對培養學生的體育能力、創造能力、實踐能力、溝通能力、合作能力和組織能力等具有較好的教學效果。為全面提高學生綜合素質以及終身體育觀的形成奠定了基礎。

6.2健美操運動教育模式的實踐對于教師、學生、場地、器材等均有較高要求

故此作為教師，應當積極轉變教學觀念與教學方式，建立合理的教學評價系統，做好在健美操教學中運動教育模式的研究。而作為學生，需要接受新型的教學模式，轉變學習觀念，樹立良好的學習態度，加強團隊合作的能力。作為學校則應提供安全并完善的器材與場地等，為健美操教學提供良好的教學條件[5]。

參考文獻：

[1]周宏室.運動教育學[M].臺北：師范書苑出版社，2002：12.

[2]蔣新國.美國運動教育模式對我國學校體育課程改革的啟示[J].上海體育學院學報，2007，31(1)：83-85.

[3]陳雁飛.運動教育模式對學校體育課程的啟示[J].體育學刊，2005，12(3)：92-94.

[4]高嶸，張建華，高航，等.運動教育模式教學過程結構探析[J].成都體育學院學報，2007，33(2)：116-119.

[5]楊榕斌.健美操教學中“運動教育”模式與“傳統體育教學”模式之比較研究[J].內江科技，2013(3)：20-21.

Innovation of aerobics teaching mode in colleges and universities

YANG Min, REN Chun-xiang, CHEN Xi-na

(InstituteofPhysicalEducation,GuangzhouUniversity,Guangzhou510006,Guangdong,China)

Abstract:According to the theories of sport educational mode，it is necessary to re-design and re-construct the structure of the aerobics teaching process and the progress of teaching unit in colleges and universities. In order to discuss the feasibility of applying the sports educational mode in aerobics teaching, the authors made a comparative research by applying experimental teaching methods to the aerobic course of grade 2013 in Guangzhou University. The result indicates that the sports educational mode has an obvious effect on the realization of aerobics curriculum reformation, the diversification of sports participant goal, social adaptation goal, humanity goal, and, also the handling of sports knowledge and skills of the students.

Key words:sports educational mode; colleges and universities; aerobics; teaching

中圖分類號：G831.3

文獻標識碼：A

文章編號：1009-9840(2016)01-0071-04

作者簡介：楊敏(1963-)，女，江西贛州人，副教授，研究方向體育教育訓練學。

基金項目：廣州大學2014年度教育教學研究基金資助項目(編號：90-204013)。

收稿日期：2015-09-20