任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

嚴(yán)志慧

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是中學(xué)階段的主要學(xué)科之一，其重要性已經(jīng)不言而喻，但是一直以來初中英語(yǔ)教學(xué)效率不太理想，單一的教學(xué)模式和手段，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課程改革的實(shí)施給初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，任務(wù)型教學(xué)法的出現(xiàn)給英語(yǔ)課堂注入了新的活力，教師可以設(shè)置不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也挖掘了他們的潛能。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力。英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來說，是一門陌生的語(yǔ)言學(xué)科，缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，而且在平時(shí)的生活中幾乎用不到，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致不高。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又需要通過大量的實(shí)踐來鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高交際能力，采用任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓他們帶著具體的、真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮了主體性，并從多個(gè)方面培養(yǎng)和鍛煉了了自己的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。本文將談?wù)勅蝿?wù)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、聽力訓(xùn)練開展任務(wù)型教學(xué)

聽是日常交流中必不可少的環(huán)節(jié)，是交際活動(dòng)的重要組成部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽是四種基本技能之一，對(duì)說、讀、寫這三種技能的發(fā)展起著奠基作用。但是，自聽力被列入英語(yǔ)考試范圍至今，學(xué)生的聽力水平一直達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要原因是聽力訓(xùn)練的模式和手段單一，基本上按照“講解新單詞—聽錄音—做練習(xí)—對(duì)答案”的順序進(jìn)行訓(xùn)練，而且教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的熟練程度的考查主要是通過聽錄音和做練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生陷入一種被動(dòng)地、反復(fù)地聽錄音、做練習(xí)題的狀態(tài)，枯燥乏味的聽力訓(xùn)練致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。如果初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練圍繞任務(wù)來開展，將會(huì)收到良好的效果。比如，Integrated Skills，教師就可以設(shè)置聽前任務(wù)：熟悉話題、預(yù)測(cè)大意；聽中任務(wù)：聽懂大意、捕捉信息，邊聽邊做筆記，通過推理形成對(duì)聽力材料的見解；聽后任務(wù)：根據(jù)所聽內(nèi)容和筆記口頭轉(zhuǎn)述故事梗概。由于任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由易到難，且前后相連，層層深入，保證了聽力訓(xùn)練的流暢性和整體性，逐步鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)聽力。

二、閱讀課開展任務(wù)型教學(xué)

有效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中分析、處理和獲取信息的能力，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本上時(shí)教師先解釋單詞、短語(yǔ)，之后根據(jù)課文內(nèi)容提出一些淺顯的問題，學(xué)生回答完，閱讀教學(xué)就結(jié)束了，剩下的時(shí)間就是講授語(yǔ)法和做練習(xí)。這樣的課堂中，真正用于閱讀教學(xué)的時(shí)間非常有限，而且教學(xué)的過程支離破碎，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的訓(xùn)練，而且課堂氣氛沉悶。開展任務(wù)型閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、親身實(shí)踐、合作互動(dòng)等方式來完成任務(wù)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，提升他們的英語(yǔ)閱讀能力。比如，在教學(xué)課文中涉及到較多的時(shí)間和數(shù)字時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們按照數(shù)字的先后順序來討論它所對(duì)應(yīng)的事情，或者按照時(shí)間順序來敘述發(fā)生的事情。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)年代順序來說一說文中1929、1951、1989、1991、1992等年份所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，之后教師把這些事件的時(shí)間隱去，并打亂書訊，讓學(xué)生重新排序并敘述。學(xué)生要完成這些任務(wù)，必須要認(rèn)真閱讀課文，而且讀懂文意必須要掌握新單詞、短語(yǔ)，以及句型語(yǔ)法知識(shí)等，而且他們?cè)陉愂龅倪^程中也會(huì)用到這些知識(shí)，這樣，學(xué)生就會(huì)在完成任務(wù)的過程中熟悉和掌握了新知識(shí)，自然地習(xí)得語(yǔ)言。

二、寫作課開展任務(wù)型教學(xué)

寫作是英語(yǔ)教師非常頭疼的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生非常害怕和反感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一直以來，寫作都是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)效果也不理想，廣大英語(yǔ)教師都在積極探索可行的、有效的寫作教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)的出現(xiàn)給初中英語(yǔ)寫作教學(xué)注入了活力，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。比如，通過過去與現(xiàn)在的變化比較，教師可以讓學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行設(shè)想和預(yù)測(cè)，寫一篇關(guān)于未來生活的作文。具體來說，可以通過回答問題的任務(wù)讓學(xué)生打開想象的大門和交流的欲望：（1）What will you be in ten years？ （2）Where will you work and live？（3）What pets will you keep？（4）What sports will you play？教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)他們體驗(yàn)完成任務(wù)后成功的喜悅，這樣就提高了學(xué)生用英語(yǔ)寫作的信心、學(xué)習(xí)的勁頭和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)了新課標(biāo)“以生為本”的教育理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中增加了許多內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，非常適合開展任務(wù)型教學(xué)。因此，英語(yǔ)教師要依據(jù)教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐步提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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（作者單位：江西省瑞金市第二中學(xué)）