語文，想說愛“你”也容易

柰紅云

“語文課堂太沉寂了，語文課太缺少活力了”，這是語文教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，語文課，想說愛你不容易。如何使語文課鮮活起來，提高語文課堂教學(xué)效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是一線語文教師亟待解決的問題。解決這個(gè)問題的有效方法是老師用心打造藝術(shù)課堂，采用多種教學(xué)藝術(shù)，使語文教學(xué)融入時(shí)代氣息，跳動(dòng)時(shí)代脈搏，唱出時(shí)代最強(qiáng)音。

一、利用影視，讓灰色的語文課堂亮起來

我校學(xué)生大多是住校生，通過電視獲取語文知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。針對這種情況，我利用休息時(shí)間看“藝術(shù)人生”、“背后的故事”、“共同關(guān)注”“道德觀察”等專題節(jié)目，在授課中及時(shí)采用。如將“感動(dòng)中國”十大人物影視資料介紹給學(xué)生，積累素材。在綜合實(shí)踐課“獻(xiàn)給母親的歌”中，有選擇地播放近幾年來感動(dòng)中國人物的事跡。武漢媽媽陳玉蓉連續(xù)七個(gè)月每天暴走10公里，讓自己脂肪肝完全吸收，割肝救子，完成一個(gè)母親的責(zé)任；陶艷波16年來辭職每天陪在失去聽說能力的兒子身邊，既做兒子的同桌又做兒子的向?qū)?，終于圓了兒子的大學(xué)夢，也盡了一個(gè)母親最大的責(zé)任。很多學(xué)生觀看完視頻后都流下了眼淚。這次話題作文，因?yàn)椴牧闲迈r富有時(shí)代氣息的材料激活了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，啟迪了學(xué)生的心靈，學(xué)生都寫得很好。

二、利用表演和演講，讓枯燥的語文課堂動(dòng)起來

肢體語言和表情語言的運(yùn)用，往往能夠達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。將課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生參與體驗(yàn)，是新課標(biāo)的理念。表演式教學(xué)，即通過與學(xué)生共同編導(dǎo)“電影”，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表演，由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，拉近學(xué)生與課本的距離，使得教材內(nèi)容由抽象變得具體，由模糊變明確。

如我在講授《斑羚飛渡》時(shí)，當(dāng)老少斑羚一對對結(jié)成對子，犧牲老年斑羚保住年輕斑羚時(shí)，生離死別的場面讓人悲痛，在此我加入了每小組老少斑羚生離死別的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生如身臨其境，表演感人肺腑，不禁讓人潸然淚下。

又如在《變色龍》一課的學(xué)習(xí)中，我安排了課本劇的表演，作為綜合表演課放在課后進(jìn)行，小組間還要進(jìn)行評比。學(xué)生有的給赫留金準(zhǔn)備了鮮紅的手指套兒，有的給奧楚蔑洛夫匹配了厚實(shí)的大圍巾，官氣十足。學(xué)生在表演過程中進(jìn)入了角色，在穿上脫下外套的過程中不斷“變色”，加深了對奧楚蔑洛夫趨炎附勢、媚上欺下本質(zhì)的理解，挖掘出了教材所蘊(yùn)含的教育意義。臺(tái)下的學(xué)生也被臺(tái)上形象感人的表演震撼，在歡笑聲中，升華了感情、

再如在《微笑著面對生活》綜合性學(xué)習(xí)中，中間穿插了演講環(huán)節(jié)，帶有表演性質(zhì)的演講既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生有了成就感，還加深了對這一問題的理解。

表演作為一種輔助教學(xué)手段，教師首先要“因地制宜”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的題材進(jìn)行安排，一定要處理好表演與課本的關(guān)系，不能舍本逐末。因此，我們不妨挖掘自身的表演天賦，應(yīng)用到教學(xué)中，形成獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)。

三、利用辯論，讓乏味的語文堂課活起來

燈不撥不亮，理不辯不明。經(jīng)常采用辯論的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生是多面手型的，聽、說、思的反應(yīng)能力都很強(qiáng)，將學(xué)生的主題作用充分凸顯出來。采用多種辯論方式，如男女生間的辯論、小組間的辯論、師生間的辯論、專題辯論、自由辯論。學(xué)生收集資料，寫辯詞，老師指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定閱讀的書籍資料，檢查、督促學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生圍繞辯題，抓住教材收集資料。

例如我在教讀《羚羊木雕》時(shí)，安排了辯論題目“該不該把羚羊要回來”，將全班分為兩組，課下指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，找名言選觀點(diǎn)。課堂上正反方分別陳詞，不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

又如學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》一課時(shí)，我安排辯論，辯題正方為“支持克隆人”，反方為“反對克隆人”，為了減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，本課采用自由辯論，學(xué)生各持自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)地闡述克隆人的利弊。我及時(shí)調(diào)整偏題觀點(diǎn)，讓學(xué)生走入正軌，避免學(xué)生“吵”起來，激烈有序地辯論讓學(xué)生意猶未盡，課堂氣氛歡快活躍。在教學(xué)中引用辯論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可以迸發(fā)出超乎期望的活力。

四、利用音樂，讓沉寂的語文課堂炫起來

有位音樂家說：“在所有藝術(shù)中，音樂最能調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的情感，因?yàn)樗芴峁┮粋€(gè)良好的情緒氛圍，能激發(fā)人的興趣，給人以最大的聯(lián)想，讓人在潛移默化中發(fā)展思維能力?！痹谡Z文教學(xué)中，音樂的魅力不容忽視。如講《口技》時(shí)，我在課前播放了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀這段曲子，一段嗩吶，吹得學(xué)生群情雀躍，興趣盎然，積極投入這堂課的學(xué)習(xí)中，從而引出民間藝術(shù)——口技。

又如在教學(xué)魯迅的散文詩《雪》，安排學(xué)生分析討論過程中，我穿插了《我愛你，塞北的雪》，當(dāng)優(yōu)美的音樂聲響起，歌手清脆甜美的聲音飄蕩在教室里，為文章增添了音樂背景；在《香菱學(xué)詩》一課中，我播放了象征香菱身世的紅樓插曲《嘆香菱》，學(xué)生立刻被歌曲營造的悲劇氛圍所感染，更好地投入小說，激發(fā)他們進(jìn)一步了解課文了解作品的欲望。

古詩詞教學(xué)，同樣也能利用流行歌曲引入，幫助學(xué)生打通“意象”的關(guān)口，降低欣賞難度。因?yàn)榻裉斓墓旁娫~就是過去的流行歌曲，過去的流行歌曲就是今天的古詩詞。在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我引用歌曲《明月幾時(shí)有》加深學(xué)生對詩歌意象的理解。在教讀《詩經(jīng)》中的《蒹葭》時(shí)，我引用了鄧麗君的MV《在水一方》并且親自為學(xué)生演唱。通過唱古詩，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，帶來美的享受。在具體運(yùn)用中可以根據(jù)需要放在課前引導(dǎo)，可以放在課中做背景音樂，也可以放在課末升華感情。

總之，利用音樂、歌曲，營造課堂教學(xué)的時(shí)代氣氛，是提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氣氛行之有效的方法和途徑。亞里士多德曾說過：教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。這話說得太好了。由于在教學(xué)中，時(shí)刻不忘把教學(xué)與時(shí)代聯(lián)系起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

從這些媒體手段的使用看來：語文，想說愛你也容易。