在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

張偉

摘 要： 在初中化學(xué)教學(xué)中，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和技能的習(xí)得上，往往只重視知識(shí)和能力的灌輸，忽視了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的衰退，影響化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要從如何在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育方面談?wù)勔庖?jiàn)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 培養(yǎng)方法

初中階段是一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生在生理上和心理上都會(huì)發(fā)生劇烈變化、容易導(dǎo)致各種心理和行為問(wèn)題，這一時(shí)期又是初中生個(gè)性品格、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，因此初中階段的教育就顯得非常重要，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活和自身實(shí)際，蘊(yùn)含大量情感態(tài)度價(jià)值觀教育的因素，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更要進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度是新課標(biāo)和新教材的必然要求。最新頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師通過(guò)化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育，把情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一。這反映了“以人為本”的教育思想，即要求教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都符合人的自然屬性、社會(huì)屬性和道德屬性。具體落實(shí)到初中化學(xué)教學(xué)中，就是要努力促使學(xué)生智、能、情、趣均衡發(fā)展，也就是使認(rèn)識(shí)、情感、意志相互促進(jìn)，達(dá)到人的素質(zhì)的全面發(fā)展。“情感態(tài)度”指興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、自主性、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，即非智力因素，關(guān)系到中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、發(fā)揮教師的表率作用

教師以身作則示范了對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)甚至是癡迷，對(duì)化學(xué)的探究欲和探究的方法和智慧，教師對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，身教重于言教，在潛移默化中教師和學(xué)生之間情感的交融、心靈的溝通、智慧的碰撞都給學(xué)生留下了不可磨滅的影響。有些教師僅僅把化學(xué)教學(xué)當(dāng)成求生手段，在課堂上看不到教師由衷的笑容，學(xué)生感受不到教師對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)自己的熱愛(ài)，怎么很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)探究學(xué)習(xí)的熱愛(ài)呢？有些老師語(yǔ)言缺乏感染力，知識(shí)視野較窄，說(shuō)話做事都打動(dòng)不了學(xué)生的心。因此，化學(xué)教師要發(fā)揮表率作用，從自身做起堅(jiān)定對(duì)化學(xué)教學(xué)的熱愛(ài)。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的保證。師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的健康人格的形成起著重要作用。

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，良好的師生關(guān)系滿足了學(xué)生安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要和尊重的需要。當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足以后，學(xué)生就會(huì)形成良好的品質(zhì)。例如，信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、自信等。初中生特別看重與老師的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被老師接納，就能感覺(jué)到溫暖；學(xué)生得到老師的支持和鼓勵(lì)，就能夠體會(huì)友誼和充滿自信；學(xué)生和老師真誠(chéng)相處，體會(huì)到人世間的真善美。天長(zhǎng)日久，學(xué)生慢慢喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，在輕松、愉悅的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)出各種優(yōu)良的品質(zhì)，如，善良、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信等，從而為情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、深挖教材的價(jià)值

化學(xué)課程內(nèi)容中能找到和情感態(tài)度與價(jià)值觀教育有關(guān)的題材很多。例如：在物質(zhì)的構(gòu)成與物質(zhì)的變化內(nèi)容的教學(xué)中可通過(guò)微觀模型向?qū)W生展示化學(xué)變化中分子、原子的變化情況及原子內(nèi)部的構(gòu)成與核外電子的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中適時(shí)向?qū)W生滲透物質(zhì)是由不同的微粒構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的等辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；在學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的用途時(shí)，既要讓學(xué)生知道這些物質(zhì)對(duì)人類(lèi)有利的一面，又應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一氧化碳、二氧化碳的過(guò)量排放會(huì)影響人類(lèi)生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這再次說(shuō)明任何事物均具有兩重性。

通過(guò)對(duì)水資源的利用與保護(hù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的增長(zhǎng)和人民生活水平的提高，水資源短缺、水被污染問(wèn)題日益突出。因此，合理開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)水資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、重要的且十分艱巨的任務(wù)。每一個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心水、保護(hù)水，像對(duì)待掌上明珠一樣珍惜每一滴水，樹(shù)立節(jié)約用水光榮的好風(fēng)尚；通過(guò)煤、石油內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，了解我國(guó)能源與資源短缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)資源的綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義，認(rèn)識(shí)人類(lèi)要合理開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有資源，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

在“燃燒的條件”、“爆炸”內(nèi)容教學(xué)中，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)反應(yīng)條件的控制，滲透“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；在“緩慢氧化”、“自燃”內(nèi)容教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的規(guī)律性，幫助他們揭開(kāi)“鬼火”、“天火”等自然現(xiàn)象的神秘面紗，逐步樹(shù)立“崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信”的觀念。

在“生活中常見(jiàn)的鹽”的學(xué)習(xí)中可組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)制堿工業(yè)奠基人——侯德榜先生的事跡，了解侯先生為我國(guó)的民族制堿業(yè)所作出的巨大貢獻(xiàn)，以及他放棄國(guó)外的優(yōu)厚待遇，毅然回國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情懷，可以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立民族自信心。

在“有機(jī)合成材料”的教學(xué)中，可通過(guò)圖片向?qū)W生展示材料科學(xué)領(lǐng)域的新成果與新成就，如隔水透氣的高分子半透膜，高強(qiáng)度的玻璃纖維材料，具有絕熱性能的高分子材料等，使同學(xué)們體會(huì)到化學(xué)對(duì)改善人類(lèi)生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。同時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)們了解到合成材料的廢棄物對(duì)土壤、水源、空氣的污染，從而增強(qiáng)他們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感和用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題的使命感。

四、獲得成功的體驗(yàn)建立自信心

對(duì)于“克服困難的自信心，意志力”的培養(yǎng)，在以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們更多地強(qiáng)調(diào)“失敗是成功之母”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的艱苦性，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中唯有給學(xué)生制造困難與障礙才能培養(yǎng)他們克服困難的自信心與意志力。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生“克服困難的自信心、意志力”方面，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注兩件事：一是向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)；二是讓他們?cè)趶氖逻@些活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，或是解決了相關(guān)的問(wèn)題，或是找到了解決問(wèn)題的有效思路，或是解決了部分問(wèn)題，或是得到了對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。為此，在介紹新的化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能提供一種“階梯”式的問(wèn)題串，使每一位學(xué)生都能夠在活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn)，又有面對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信心。

對(duì)于初中生而言，勇于面對(duì)困難，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑是一種有益的活動(dòng)，即使沒(méi)有能夠完全解決問(wèn)題，只要獲得有效的求解思路，或?qū)?wèn)題有進(jìn)一步理解，就有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

五、合理的評(píng)價(jià)促使學(xué)生形成積極的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

教學(xué)和評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)中，教師不僅要善于將“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而且要重視教育評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，即測(cè)試。評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重對(duì)科學(xué)知識(shí)的考查，并在考查中，重結(jié)果、重成績(jī)。學(xué)生成績(jī)一旦不理想，便會(huì)感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)自信心會(huì)因此受到嚴(yán)重打擊。新課程提倡的評(píng)價(jià)方式要把自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，觀察與訪談相結(jié)合。學(xué)生的自評(píng)雖然較能真實(shí)地反映自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，但總會(huì)有遺漏和偏頗的地方。旁觀者清，當(dāng)事者迷。有些方面可能自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但別人發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)互評(píng)就顯得極為必要。但不可否認(rèn)有些學(xué)生的行為是“裝出來(lái)的”具有一定欺騙性。為了能真實(shí)摸清學(xué)生內(nèi)心的情感“實(shí)底”，訪談還是有必要的。訪談的對(duì)象：學(xué)生本人、其他同學(xué)、家長(zhǎng)。教師在做訪談時(shí)態(tài)度要和藹（特別是對(duì)學(xué)生本人），語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要打消學(xué)生的戒備心理，使他能對(duì)你講實(shí)話、真話。訪談的內(nèi)容有：是否主動(dòng)完成作業(yè)，不會(huì)的作業(yè)是否主動(dòng)問(wèn)其他同學(xué)或老師，你喜歡化學(xué)嗎，等等。根據(jù)本人或他人的回答對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。這樣才能比較客觀地反映學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)生改變，是否正向產(chǎn)生遷移，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀向良好的方面發(fā)展。

化學(xué)學(xué)科是具體的、生動(dòng)的，把化學(xué)變成豐富多彩、貼近生活的教學(xué)，這中間的橋梁是情感，實(shí)施初中學(xué)生對(duì)化學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)這一目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生的對(duì)化學(xué)的熱情之火，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的感情。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，播下他們情感的種子，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，熱愛(ài)教師，熱愛(ài)課堂，讓情感在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大效能，讓初中化學(xué)課堂充滿情感的氣息，讓情感的種子落地生根開(kāi)花結(jié)果，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀向良好的方向發(fā)展。

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