激發情趣讓學生筆下有神

陳以華

【摘要】學生要學好作文，必須處于自然、自由、樂寫的心態之中。本文通過讓學生熱愛生活，激發學生的習作情趣；觀察生活，豐富學生的習作內容；體驗生活，拓寬學生的習作思路；學習語言，提高學生的習作水平等方面入手，對小學生作文教學中的關鍵要素作出了闡述。尊重、理解、寬容學生，創設和諧歡快的教學氛圍，讓學生主動參與，讓他們充滿信心、充滿激情地、自覺地進行構思和寫作。

【關鍵詞】情趣作文教學

《語文課程標準》的總目標里規定：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣。”在課程階段目標里具體提出：“對寫話有興趣”，“樂于書面表達，增強習作信心”。“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”在教學建議提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”讓習作教學成為師生積極的生命互動，讓學生“寫自己想說的話”，才能喚起我們農村學生對習作的興趣。

一、 熱愛生活，激發學生的習作情趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，激發學生的學習興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。

1. 熱愛周圍環境。課標指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程能源。因學生長期受優秀習作和電視文娛生活的影響，許多學生認為農村既沒有美麗的公園，優美的住宅，也沒有名勝古跡，不留心農村生活環境，甚至討厭農村生活。教學時，教師應注意引導學生發現農村環境的美，發現農村獨特的韻味。如：碧綠的麥田、無邊的荷花、清新的空氣、憨厚的人……慢慢地喜歡自己的家鄉，自己的生活。學生在“愛家鄉”“家鄉的變化”等習作題目中才能寫出特色，寫出內涵，表達自己的真實情感。

2. 關愛身邊的人。農村生活沒有城市喧鬧，似乎看不見愛的流淌。有的學生沒有開過一次生日宴會，感受到生日的歡快，也沒有收到一張賀卡，感受節日的歡樂，出現“站在河中渴死”的現象。教學時應注意引導學生放棄表象，放棄虛浮，從父母的一個眼神、一個愛撫、一聲問候、一次守候中獲取情感的慰藉，體驗人間溫情。在感受父母之愛、同學之愛、鄰里之愛時學會關愛他人，共同演奏一曲愛之贊歌。只有關愛他人，享受他人的愛。農村孩子在寫人記事中才能情動辭發。

3. 留心周邊的事。由于學生觀察缺乏主動性目的性，對事件的認識較膚淺。同時學生的好奇心、探究欲強。利用學生學習特點，引導學生關心周邊的事，用心去觀察，用心去思考。只有多留心身邊的事多看多想，學生的習作才能常寫常新，寫出特色。只有留心觀察，學生的習作就能有所創新，不走老路。

二、 觀察生活，豐富學生的習作內容

許多學生一提起作文就覺得沒內容可寫，編造的多。習作的內容來源于平時日常生活的觀察，通過觀察，獲取感性認識，形成生活的表象。

1. 圍繞目標，小處著眼。善于觀察的人，總是先從目的出發，選擇觀察對象，而后確定相應重點。學生受觀察興趣和知識水平注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應圍繞習作目標，選取較小的觀察點，供學生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導學生抓住事物的特點。例如寫一次活動，我組織孩子們觀察“打彈球”的游戲。讓他們觀察不同同學的不同表現，玩時的動作、神態、同伴的評價，經過長期的訓練，學生就能從小處著眼，抓住特點。

2. 細致觀察，凸顯特性。細致是觀察的基本要求，只有細致觀察才能具體，深入。要精細的辨別，才能不被表面現象或突出部分所掩蓋，學生的習作才能多角度，多形式的描述事物，描繪生活。經濟的發展，農村的面貌也在迅猛的發展。縱觀家鄉的發展，市場的世界化、農業的現代化、農村的現代化都為學生提供廣闊的素材空間。同時，經濟的發展也給農村帶來一些負面影響，如青少年吸毒、賭博，使用農藥、化肥帶來的環境污染。引導學生關注農村變化，并進行細致觀察，從細微出發現問題，發現素材，并且通過細致觀察，學生習作時才能寫得具體，寫得形象，寫得逼真。

3. 提高認識，豐富表象。小學生觀察是往往“五官并用”，通過“五官”獲取對事物的認識。教師應引導學生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里的認識，由此及彼的聯想。把自己對事物的感受與認識真實地表達出來。這樣寫出來的文章才有深度，在一次引導學生觀察磁菇銷售情況后，我啟發學生思考：聽了商販的談話，看了市場的熱鬧，望著農民的微笑，你想到了什么？你當時有什么感受？從而培養學生的觀察廣度、深度，提高收集有效信息的能力。

三、 體驗生活，拓寬學生的習作思路

學生習作內容千篇一律，難以表達真情實感。究其原因是缺少對生活的體驗，“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟是不一樣的；或是教材中習作題目不貼近學生生活實際。

1.多寫觀察日記。學生對農村的一切耳聞目染，并能親自實踐。他們經常要喂養、飼養小動物，還經常要種花種草，種菜種果。教學中，引導學生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的，富有童趣的日記躍然紙上。蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的來源。”一個會寫文章的人首先是有較強觀察能力的人。指導他們進行“有意觀察”，用“有意”的機制激發觀察事物的能動性，就能使他們眼前展現出一個五彩繽紛的神奇世界。一個學生在回家路上，自行車輪胎沒氣癟了，正著急時，發現了路旁免費打氣的招牌，便上前打氣。通過有意觀察，她了解了攤主熱情的服務態度，發現了家鄉人民摯美的心靈和文明的風尚，寫道：“這個免費小攤，

不正是我們東林人精神文明的小窗口嗎？”學生觀察黃塍夜市，攫取材料，然后寫作，內容非常豐富，寫夜市繁榮興旺，人們購買力旺盛；寫夜市公平交易，文明經商；寫夜市中的下崗工人，自己解決就業問題；寫夜市購書人多，人們認識到知識的重要的重要性……。一個同學寫道：“夜市，就是一支奏響經濟繁榮的樂隊，它反映了黃塍人民的勤勞，它體現了家鄉經濟的繁榮興旺，它記載了黃塍鄉鎮的新面貌。”關心社會熱點問題，觀察發生在身邊的社會現象，學生的心胸開闊了，材源也就滾滾了。

2. 樂寫“小發明小制作”。小學生的思維以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和想象能力。想象又是一種創造性思維。農村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常自主開發，創造出許多新玩具。受好玩天性的驅使，常常會有許多小發明，小制作。教師應充分利用這一資源，引導學生把平時的發現、發明、小制作寫下來，真正做到在玩中學，在樂中寫。

3. 練寫科技小論文。學生在農村，長在農村，經常要利用課余時間，節假日參加一些力所能及的農活。可以接觸到很多關于種植的科技知識，了解農作物的生長規律和特點。如許多孩子對于果園的管理的要求了如指掌，做起活來，井井有條，這是他們的優勢。課余，充分利用這一優勢，指導學生寫一些科技小論文，讓他們在活動中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗，知識不斷得以提升，素材不斷得以充實。

四、 學習語言，提高學生的習作水平

學生在表達時往往詞不達意，甚至干巴巴，沒辦法寫具體。教學時應引導學生積累語言，多誦讀書本上的好詞好句。更要引導學生在生活中學語言，用語言。

1. 學習農諺農語，優化習作語言。“清明前后，種瓜種豆”，這是農村的諺語。又如：“鋤頭下面一層水”“遲睡早起，有谷有米”這些農諺既闡明了道理，又生動易記。農民在經過時代的繁衍、變遷，形成獨特的語言風格。如“種子浸泡在水中后發芽、長葉”。這是我們的說法，而農民說的是“冒牙、爆青”。仔細推敲一下，農民的“冒牙”“爆青”比“發芽、長葉”更富情境。一個“冒”“爆”說出了種子發芽那種無比強大的力，說出了種子發芽的色彩。這是多么精練的語言，多么形象的表達。運用這樣的諺語、俗語既讀來朗朗上口，又提高了作文的科技知識含量，寫出農村生活的特色。

2. 學習特色語言，強化習作語言。勞動創造了生活，農民在勞動生活中，由于表達需要，產生了許多勞動用語，形成特色語言。在習作中出現生活與知識的斷層，教師應引導學生多問、多聽、多記，在生活中學習語言、豐富語言，寫出農村特色。