踐行學講方式，推動學講計劃

張同剛

摘 要：在社會全面發展的今天，新課程的改革也在全面進行，以學生為主體地位的教育模式，使得教學方式也發生了質的改變。在新形勢背景下，學講計劃又得到了推行，其主要以“學進去、講出來”進行教育。本文簡單闡述了對初中數學“學”將“講”融合的思考。

關鍵詞：課堂模式 教學方式 學講

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0118-01

數學是初中所有學科中最為重要的學科之一，也是讓許多學生感到頭疼的一門課程。隨著年級的增長，學生所接觸到的教學內容也逐漸從易懂的理論知識向抽象以及邏輯性較強的知識過度，這一改變使得很多學生無法及時的適應，從而導致部分學生在日常學習中逐漸落后，到最后如聽天書般摸不著頭腦。下文中，筆者就簡單闡述了“學講計劃”是如何打破這一教學魔咒，讓學生在日后中學數學教學中能用一種全新的面貌來面對。

1 “學進去”是“講出來”的基礎

1.1 通過上臺講評的方式來促使學生的學習

數學是初中所有學科中最為重要的學科之一。在傳統的數學教學過程中，課堂是教師一人的專屬舞臺，教師享有其所有的權利。但是“學講計劃”與傳統課堂大為不同，“學講計劃”重點是讓學生成為課堂的主人，將話語權交還與學生。第一步就是將講評權交還學生，通過學生自己上臺講評，不僅能讓學生在講評過程中讓自己的思路更加清晰，讓理解更深入，還能體驗當“老師”的樂趣，從而提高學習興趣。

例如：在學習幾何的過程中，教師在教學前，應首先讓學生了解與幾何相關的歷史與發展。在傳統的教學過程中，這樣的任務毫無疑問的落到了教師身上，但是在推行了“學講計劃”后，教師可以嘗試讓學生進行總結，通過自身渠道將相關知識收集完成；然后讓學生上臺進行演講，將自身所了解到的知識與其他同學進行分享，最后再讓其他學生在此基礎上進行補充。學生通過自己動手，使得其學習數學的興趣得以激發，從而促進學生學進去，為講出來奠定堅實的基礎。

再如：在學習“相交線”的內容時，部分學生難以理解“直線外一點到這條直線所在的垂線段的長度即為點到直線的距離”概念知識，這樣老師則可以組織學生上臺進行表達，談談自己的理解方法。其中，就有學生提出了這樣的辦法：“抽象概念雖然難以描述，但換個角度其實也很好理解，比如在體育課上，我們是如何測量立定跳遠的距離的呢？方法便是從腳邊畫一條平行線，并與起跳線形成垂直關系，那么這條線便是跳遠的實際距離。”通過這樣的實例講解，讓學生對抽象的概念有了徹底的掌握。

1.2 利用小組交流，以生帶生

小組合作學習模式是“學講計劃”積極倡導的學習模式，即“兵教兵”。通過小組合作學習，讓差生能得到優生的帶領，繼而使優生更優，差生也能得到幫助，最終形成共同提高的雙贏局面。優秀的學生在預習時便能掌握其基本知識，但差生就會遇到一些問題和疑問，這時，學生便能通過小組討論將問題解決，最后再經由教師總結。小組合作學習方式在應用的過程中，當學生相互溝通、相互討論時能夠生成有價值的學習資源。教師則要善于抓住這一機遇并充分利用起來。

例如：在學習平行四邊形時，教學案例中便有真假判斷題，并有學生提出了這樣的疑問：有導學案之外的方法能判定平行四邊形嗎？筆者認為，必須抓住這一時機對學生的思維進行訓練。于是筆者設計了下面這道題目：四邊形ABCD中，AB、CD 相交于點O，給出下列條件：AB∥CD；A0=CO；AD∥BC；∠ABC= ∠ADC。問題：……問題提出后，讓小組充分交流，“兵教兵”，最后達到相互學習、共同提高的目的。

1.3 培養學生的數學想象能力

正因人有豐富的想象力，于是有了世界的八大奇跡，中國的衛星事業也得到飛速發展，更實現了在太空中授課的夢想。想象不是文學課程的專利，在數學領域中也需要想象力。在日常教學過程中，對學生的想象，不論其是否合理，教師都應給予鼓勵并肯定其成果，指點并修正其不合理部分。例如：筆者向學生提出了這樣的問題：“當多條直線于一點相交時，會產生多少組對頂角？”這需要學生充分發揮其想象力，進行練習，使學生的數學想象能力得到有效鍛煉，為講出來創造條件。

2 “講出來”是“學進去”的關鍵

2.1 講疑點

在學講計劃實施過程中，其開展形式往往浮于表面，隨意提出幾個問題再講幾句便算完成任務，這樣的形式讓學講完全失去了意義。

2.2 講方法

實施講學計劃，“講”才是關鍵。例如在上述例題中的問題，判定平行四邊形中心對稱的方法是什么？要講得出具體過程與方法才是重點。通過“講”讓學生對知識形成的過程有初步的了解，也能促進其他同學，給予借鑒與點撥。

3 結語

綜上所述，要想“學講計劃”在日常初中數學教學中得以順利實施，注重“學”的同時也要注重“講”，以“學”促“講”，促使學生在“講”的過程中得到鍛煉，促進其學習進步。社會發展需要人才，更需要綜合性的創新型人才，只有讓學生既會學又能講，才能為促進社會發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1] 李淼.淺析“學講方式”下的初中數學新授課教學策略[J].數理化解題研究，2015（14）.

[2] 王靜.學講計劃中初中數學分層教學的探索與思考[J].考試周刊，2015（66）：72-72.