論音標在英語教學中的重要性

羅娟

摘 要：語音是英語學習的基礎，而音標是基礎中的基礎。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養學生自主學習能力的必要條件之一。本文分析了根據新課標下中學英語音標教學的現狀和中學英語加強音標教學的重要性，提出了相應的改革對策。

關鍵詞：新課標 音標教學 語言能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0131-01

在幾年的英語教學中，筆者發現很多畢業班的學生都無法自己去讀單詞，必須老師教讀后才會讀。造成這種現象的一個很重要的原因是最近幾年音標辨音在中考中不作為一個考察的項目，所以中學音標的教學并未受到英語教師和學生的重視。讀音不正確，進而導致聽力很差。聽力中即使碰到發音非常清晰又簡單的單詞，學生都不會按照發音拼寫。 音標是語言學習的工具，只有他們掌握了學習的工具才能具備自主學習的能力。

1 打好音標基礎才是學好英語的基本條件

這個道理其實很簡單，音標對于英語學習的重要性就相當于漢語拼音對于學習中文的重要性。回想我們在學習母語的時候，最初學習的就是拼音，如果沒有拼音作指導，漢字對我們來說可能也只是一種符號，根本無法拼讀。同樣，如果沒有國際音標，英語單詞對我們來說更是外國人的符號，我們不認識，沒法讀，那單詞的作用也要被顛覆了。

2 要提高對音標學的重要習性的認識

現在英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況看，音標教學有以下幾方面的好處： 2.1 音標教學可以幫助學生預習生詞

不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。

2.2 音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞

單詞是學生學習英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就無法繼續。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。和漢語這種表意的文字不同的是，英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發音的規律，聯想記憶更多的單詞。

2.3 音標教學可以進一步提高學生的聽說能力

聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

3 要把握音標教學的最佳時機

進入初中階段的學生大多具有四年的英語學習經歷，但鑒于小學課程設置的原因，對英語學習關注不夠。雖然一些小學教師在小學階段的英語教學中加入了音標的學習，但由于小學生身心發展規律的限制，教學效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設置還是學生身心發展的規律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。初中三年，根據學生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學。

教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步提高，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固，不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但具備了初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。

4 教師在音標教學中還要注意的幾個重要方面

4.1 音標教學要有計劃，有步驟，循序漸進

有的教師認為音標學習是一個很簡單的內容，僅僅利用一到兩個星期就學完了48個音標，時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有時效性。初中年級的音標教學可以看作是一個系統化的過程，教師有必要制定一個長期的教學計劃：如初一達到什么目標，教學內容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等等。

4.2 教師要講究教學方法，運用多種手段提高學生的學習興趣

教師在教學中要注意保護學生的學習興趣。我在教學中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學生先學習元音，輔音的發音在學習元音的同時穿插進行，慢慢領會、應用，不要求學生馬上掌握。

4.3 教師可以采取多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣和積極性

如用圖片，PPT，動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發學生的學習興趣和積極性。課堂教學設計要充分調動學生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀，學生跟讀的傳統模式。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。

總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容。通過音標教學，學生可以為以后的英語學習打下堅實的基礎，掃平學習英語的最大障礙。語音是語言學習的起點與基石。而音標又是語音學習的基礎，所以音標教學是英語學習任務相當重要的一個方面。這需要各個部門的共同努力，首先要確保師資語音的規范性，其次要求師生轉變觀念，對音標教學加以重視、并持之以恒，長期系統地做好音標教學工作，才能徹底解決學生的語音問題，實現學生學習的自主性，真正貫徹新課程的精神。打好扎實的音標基礎，才是學好英語最科學、合理、有效的途徑。

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