淺談初中英語音標學習的必要性

李霞

摘 要：自改革開放以來，各個階段的教育都把英語作為一項重要的教育內容。而音標作為英語教學的基礎，其意義與我國的拼音文化有異曲同工之妙。因此，在英語教學中開展音標的專項學習是十分必要的。筆者通過總結多年的英語教學經驗，對初中英語音標學習的必要性進行了分析。

關鍵詞：初中英語 音標 必要性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0132-02

音標與語感是英語教學的兩個重要內容，二者直接影響了英語學習的程度。在初中英語的教學中，教師應該充分重視起英語音標學習的重要性，徹底擺脫忽視音標教學的傳統教學模式，重視音標教育，規范英語發音，從而使學生的口語表達能力得到提高。

1 現階段初中音標教學的現狀

1.1 音標教學得不到重視

目前，對孩子的英語能力的培養甚至已經普及到了幼兒園階段，城市里的許多幼兒園都開始采用了“雙語”的語言環境，但是，孩子的學前教育和小學階段的教育中，對音標的教育并不重視，甚至只字未提，因此導致學生在英語的拼寫及讀音方面都存在著很嚴重的問題。在初中階段，傳統意義上的英語教學方式僅僅停留在單詞的跟讀、背誦階段，這樣的教學方式和內容雖然能夠使學生快速的記憶，但是并不能讓學生做到充分的掌握，更不了解英語單詞在發音和拼寫之間的聯系，因此學生記得快，忘得也快，并且對學生的英語后續學習階段會產生不良影響。

1.2 違背語言學習的客觀規律

初中英語教學應該尊重中國特殊的語言環境、文化差異以及語言學習的客觀規律。初中階段，學生對中文已經掌握的相當熟練，但是卻很少有學生具備英語對話的能力，英語學習停留在單詞拼寫、發音以及語法掌握階段，在英語學習中套用中文發音規律和邏輯思維是不可避免的，為了學習英語而忘記中文對于初中學生而言并不現實。但是很多初中英語教師卻為了營造一個更好的英語環境英語授課，強調學生重復記憶和反復聯系，沒有引導學生積極探索英文單詞的發音規律，導致學生單詞發音難記易忘，學習效果不理想。

2 初中英語音標學習的必要性

音標對于英語教學的意義，等同于我國的拼音文化對于語言文字的意義。因此，在初中英語教育中，必須將音標的學習作為重要內容。音標是英語學習中“聽、說、讀、寫”的基礎。

2.1 幫助學生正確發音

英語單詞的讀音與拼寫之間存在著一定的規律，如果不能掌握這種規律，那么就無法做到從音形結合的角度去進行單詞的記憶，死記硬背的學習方式只會在腦海中留下一個粗略的印象，并且會很快消失。音標的作用則是幫助人們掌握單詞正確的發音，所以學生在正確的掌握音標之后，就能夠學會正確的發音，而不再需要根據字母組合等規律或者其他更加復雜的規則來判斷單詞的發音。初中英語教材附錄的單詞表中都明確的標注了所有單詞的音標，學生在學習音標之后，單詞的預習和復習也更加方便，無需教師指導，學生自己就能夠掌握新單詞的發音，從而更好的預習，而已經學過但是忘記發音的單詞通過查閱單詞表的音標，也能夠重新回憶起來。

2.2 幫助學生正確的拼寫

大量事實研究表明，在英語的學習中，如果沒有良好的語音基礎，在任何一個學習階段都會產生一定的障礙。因此，教師應該提高對音標教學的重視度，建立起系統的音標教學內容。音標和英文單詞中的英文字母嚴格對應，根據音標，學生能夠大致分析出單詞中單個字母的發音，通過大量單詞的學習和發音規律總結，學生能夠基本掌握單一字母或者特定字母組合的發音規律以及不同單詞字母結構的輕重音變化，通過教師有效的引導，學生最終能夠做到根據音標掌握單詞的正確發音，并進一步根據單詞的發音來進行拼寫，從而能夠大量減少單詞的拼寫錯誤，將單詞字母順序的硬性記憶轉變為規律記憶。

3 加強初中英語音標學習的策略

3.1 重視音標教育

教師認識到音標教育的重要性之后，要讓學生也認識到音標學習的重要性。教師在新型的教育結構中，不再是教育的主體地位，而是側重于充當一個引導者的身份，對學生進行學習上的引導。教師在教學中對某方面知識的重視程度直接影響到學生對這方面知識的認知態度，所以，就要求教師在英語教學的過程中對音標內容不能含糊而過，而是作為重要知識點講解，并嚴格規范學生的發音。為了提高教學質量，教師應該準備充分的教學資源，并制定詳細可行的教學方案，在初中一年級的階段就對學生開展系統性的音標內容學習。

3.2 激發學習興趣

音標的學習內容是枯燥的，教師需要積極探索教學方法創新，可以在教學內容上進行擴展，將英語中的一些繞口令或者是兒歌、童謠等內容作為教學內容，在激發學生學習興趣的基礎上進行音標的學習，嚴格規范學生的發音。

教師也可以在課余時間舉辦一些良性競爭的項目，比如英文詩歌朗誦比賽、單詞拼寫大賽等等。在英文詩歌朗誦比賽中，可以鍛煉學生的發音情況，也可以利用多媒體展示一些大家耳熟能詳的英文電影中的經典臺詞，讓同學進行朗誦，如莎士比亞的《哈姆雷特》中丹麥王子的經典獨白、或者是《泰坦尼克號》中露絲與杰克的經典對白等等。

3.3 注重教學技巧

教師在進行音標教學中，需要掌握一定的技巧，按照制定好的教學計劃，循序漸進，切忌一蹴而就。在初中英語的音標學習的初級階段中，可以將音標與我國的拼音文化進行對照學習。拼音分為聲母和韻母，其中聲母有個，韻母有個，在英語的音標則分為元音音標和輔音音標，元音音標有個，輔音音標有個。通過對比加深學生的印象。學生基本掌握了音標之后，教師可以進一步提問，在黑板上寫出一組具有一定規律的單詞及其音標，例如、等等，讓學生進行自主的拼讀，然后找出這組單詞的特點，也可以分為小組討論，通過這種方式循序漸進，逐漸深化學生對音標以及英文單詞發音規律的理解。

4 結語

綜上所述，音標學習在初中英語教學中處于一種十分重要的地步，要求學生和教師都必須對其引起相應的重視。音標學習是英語學習的核心內容，是英語學習的基礎。因此，在以后的教育教學過程中，應該形成系統的音標教學體系，并致力于探索更多元化的音標教學和學習模式，從而提高音標學習的質量，并進一步提升英語學習的質量。

參考文獻：

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