PBL視域下的非英語專業研究生英語教學

趙曉晶

【摘要】PBL（problem-based learning，基于問題的學習）作為近年來在國際上比較流行的一種新型教學模式，目前已被國內外許多大、中、小學采用。本文通過對當前非英語專業研究生英語教學現狀的分析，進一步探討了PBL教學模式的可借鑒之處。以期實現提高非英語專業研究生英語教學質量，培養出更多語言基礎扎實的高素質人才。

【關鍵詞】PBL教學模式 非英語專業研究生 英語教學

在經濟全球化的今天，社會對于高層次人才的英語能力提出了越來越高的要求，而我國當前的研究生教學尤其是非英語專業的研究生英語教學現狀與社會對高素質人才的綜合需求仍存在一定差距。PBL教學模式以其自身特有的優勢，已經跨越地區與學科領域的局限，在世界范圍內被廣泛學習與借鑒。相信在PBL教學模式廣為流行的今天，學習和吸收其精華之處，必將使當前非英語專業研究生英語教學狀況得到很大改觀。

一、PBL教學模式

1.PBL模式的內涵及發展。PBL是以問題為中心，以學習者為主體的教學模式，該模式最早起源于20世紀60年代加拿大麥克馬斯特大學醫學院，作為一種新興的成功教學模式，很快在醫學教育領域得到了廣泛應用。1997年中國香港大學醫學院正式開始推行此種全新的教學模式，90年代以來，我國內地引進此種教學模式的學校也在陸續增多，如重慶大學，第四軍醫大學等。經過幾十年的發展，該模式已經突破醫學領域的局限，被廣泛應用于教育、建筑、工商、自然科學等領域。

2.PBL的構成要素。Barrows總結了5個構成問題式學習的基本元素：利用解決問題作為獲取新知識的起點；通過自主學習獲取知識；以學生為中心；通過小組合作方式學習；教師的主要作用是指導與輔助。

3.PBL教學模式優勢分析。（1）該模式克服了書本理論知識與實踐應用相脫節的現象。（2）PBL強調以學生主動學習為主，真正做到了以學習者為主體。（3）以問題為中心，激發了學生學習的積極性和主動性。（4）為學生營造一個相對輕松、主動、個性化的學習氛圍，使學生樂學善學。（5）它還使學生多方面的能力得到了提升，如：文獻檢索、查閱資料、歸納總結、口頭表達、小組合作能力等。

如此可以看出該模式從整體上培養與提升了學生終身學習的欲望與能力，符合知識經濟時代對人才培養的新需求，有助于學習型社會的建立。

二、當前非英語專業研究生英語教學現狀

1.傳統的課程設置。目前一些高校的研究生英語教學依然側重于教材分析，與知識點的詳細講解，教師將大部分時間放在課本的閱讀上，而與學生實際應用能力緊密相關的聽力和口語教學由于受課時的限制，沒有得到應有的重視。“聾子英語”“啞巴英語”現象在非英語專業研究生中依然較為常見。

2.課堂教學仍以教師講授為主，難以體現學生的主體地位。據相關調查表明，目前高校非英語專業研究生英語課堂大部分時間仍以教師講授為主，課堂缺乏必要的互動與溝通。不能很大程度的激發學生的積極性，以致有一部分學生出現上課開小差、睡覺甚至逃課現象。

3.單一的考試評價體系。教育部頒發的《教學大綱》總則中明確指出：非英語專業研究生在英語教學中“要堅持從實際出發，學以致用的原則，培養和提高研究生應用英語的能力”。但是當前有些學校將研究生是否通過四、六級考試作為最后是否授予其學位的一項硬性指標，這就導致一些研究生將全部心思都放在了如何通過考試取得學位，而相對輕視課堂學習。更有些學校在期末考試前，老師為學生劃出具體的考試范圍，學生只要在給定的范圍內，去考前突擊一下，取得及格的分數都不是問題。在這種評價體系下，研究生階段英語學習目標也漸漸流于形式。

三、PBL視域下的非英語專業研究生英語教學

1.合理設置課程，豐富教學內容。作為學校教育的一個關鍵環節，課程設置應著眼于學生的實際需求，重視學生語言應用能力的培養與訓練。PBL教學模式下學生的聽說讀寫能力通過基于問題的學習，基本上都可以得到全面的提升。為此，在非英語專業研究生的英語教學過程中應增加一些與學生未來發展相關的專業性與實用性課程，如論文寫作與發表，英語口、筆譯實務，英語視、聽、說教程等必修課程，及英語情境劇表演等選修課程。切實激發學生英語學習的熱情，提升英語實際應用能力。

2.課堂教學切實做到“以學生為中心”。PBL教學中教師的角色由傳統的主導者變成了引導者、促進者和有效合作者。對于非英語專業研究生來說，應給其提供更多地用英語表達自己觀點的機會。因此，教師在課堂上可以更多地采用“任務教學法”和“情境教學法”。

3.采用多元化的教學評價手段。PBL教學模式的一大顯著特點即采用了同伴評價與自我評價相結合，學習日志，課堂報告等更加強調過程性評價的綜合評價體系。測試是檢驗教學目標能否實現的一個保障，傳統的單一書面化標準考試，已無法測出學生對英語實際運用的能力，出現了許多高分低能現象。為此，教師應該采用多樣化的考試方式，可以適當增加口語、聽力測試等項目，增加試卷主觀題所占比重。

四、結束語

英語教學作為研究生教學的一個非常重要方面，因而要從根本上改變當前非英語專業研究生教學現狀，我們必須與時俱進，轉變思想觀念，不斷分析與探索教學的現狀與規律，借鑒當今在世界各地開展比較成功的PBL教學模式，做到全面吸取其精華，不斷提高教學質量，培養出更多符合社會發展需要的高精尖人才。

參考文獻：

[1]羅承麗.從新形式的需要探討《非英語專業研究生英語教學》大綱的修訂[J].清華大學教育研究，2002.