中職美術(shù)課堂中幾何體寫(xiě)生教學(xué)探究

凱

摘 要 通過(guò)幾何體寫(xiě)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、造型能力，使腦想、眼看、手繪三者相互協(xié)調(diào)、相互配合，運(yùn)用素描的手法準(zhǔn)確描繪物體對(duì)象。幾何體不同形態(tài)的觀察、寫(xiě)生是重要的初始訓(xùn)練，為學(xué)生今后認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)自然界中不同物體的形態(tài)和概括地描繪靜物、風(fēng)景及人物寫(xiě)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職；美術(shù)；幾何體寫(xiě)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0099-02

1 前言

隨著新課改的全面推廣，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)改革教學(xué)內(nèi)容。在中職美術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力能夠相互結(jié)合，共同提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

2 加強(qiáng)幾何體寫(xiě)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在進(jìn)行幾何體寫(xiě)生練習(xí)時(shí)，先給學(xué)生講授各種幾何形體的變化特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)不同幾何形體的不同形式組合，形成各種有趣的畫(huà)面。這種教學(xué)方法意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的想象力。通過(guò)重新組合原有物體，創(chuàng)造出想象中的新事物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于對(duì)眼前事物的具體描繪，學(xué)生的創(chuàng)新思維在這些活動(dòng)中能夠得到有效訓(xùn)練。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常必要的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些幾何體時(shí)，對(duì)眼前所要描繪的事物形成正確的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，就是所謂的觀察。一個(gè)人對(duì)所畫(huà)物體的感悟能力取決于觀察能力。眼看不到腦就想不到，觀察能力在很大程度上制約著感知能力。觀察是繪畫(huà)的先鋒，在繪畫(huà)過(guò)程中始終是沖鋒在前、放在首位的。

幾何體寫(xiě)生練習(xí)是培養(yǎng)觀察能力的重要方法。那些幾何體形狀簡(jiǎn)單，輪廓線條分明，又是相對(duì)靜止不動(dòng)的，可以從各個(gè)方位認(rèn)真仔細(xì)地觀察、分析、研究物體。白色的幾何體，通過(guò)光線照射，比較容易觀察并分析出其變化規(guī)律。比如：光線是從哪邊照射過(guò)來(lái)的？投影在哪邊？哪個(gè)部位是明暗交界線？哪一邊是受光面？哪一邊是背光面？有沒(méi)有反光點(diǎn)？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、分析研究，對(duì)正確認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物體做到心中有數(shù)。要做到整體觀察、整體比較，做到從大處著眼、小處著手，胸有成竹，從而更好地展現(xiàn)出幾何體[1]。

3 培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生在對(duì)石膏幾何體做不同的造型時(shí)，通過(guò)手的觸摸可以對(duì)石膏幾何體的量感和質(zhì)感有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)手的觸摸來(lái)用心靈去感受物體的存在形式。幾何體是石膏做的，石膏表面是粗糙的，物體形狀是棱角分明的，有一定的重量感。對(duì)于具體物像的觸覺(jué)是感知的一部分，是一種對(duì)于“心”的鍛煉。這種鍛煉有助于提高學(xué)生的想象力，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生把對(duì)物體的感性思維上升到理性思維，而發(fā)散性思維來(lái)自于具體形象的升華。

比如桌子上放一個(gè)紅蘋(píng)果，教師可以問(wèn)這個(gè)蘋(píng)果什么顏色，大部分學(xué)生肯定回答是紅色的，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不完全是紅色的，還有地方?jīng)]有完全紅。觀察更仔細(xì)的話會(huì)發(fā)現(xiàn)由于光線的照射，有一部分是深紅，還有一部分是淺紅；如果有黑色桌布的話，靠近桌布的部分就是深紫色；如果把蘋(píng)果咬一口的話，又聯(lián)想到了蘋(píng)果手機(jī)、蘋(píng)果電腦，進(jìn)而聯(lián)想到喬布斯、微軟、美國(guó)。通過(guò)對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的觀察想象，使學(xué)生了解到具體物像和藝術(shù)再現(xiàn)之間的關(guān)系，具體物像和發(fā)散性思維以及實(shí)際應(yīng)用也存在密切的聯(lián)系。只有看到才能想到，最后才能做到。學(xué)生感知得越多，想象力越豐富，發(fā)散的思路也就越多，創(chuàng)造出的物體形象就越多彩，感情越飽滿。思維方式也由具象思維升華到發(fā)散性思維，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了感知判斷能力的敏銳性[2]。

4 示范講解幾何體寫(xiě)生課，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧

學(xué)生對(duì)幾何體的結(jié)構(gòu)仔細(xì)觀察后，教師對(duì)構(gòu)圖造型以及素描手法進(jìn)行示范講解。首先確定所畫(huà)物體在畫(huà)面中的位置，必須均衡和對(duì)稱(chēng)，不能過(guò)大過(guò)小或過(guò)高過(guò)低，太偏左偏右都是違背構(gòu)圖原則的。均衡使畫(huà)面具有穩(wěn)定性。但均衡不是平均，平均雖有穩(wěn)定性，但畫(huà)面缺少變化，沒(méi)有美感。畫(huà)面布局有三七律，豎幅的上三下七，或下三上七。加上大小、黑白、高矮對(duì)比的應(yīng)用，使畫(huà)面更有感染力。

打輪廓是首先用鉛筆淡淡地直線畫(huà)型，先畫(huà)出大概形狀，然后找出幾個(gè)主要結(jié)構(gòu)點(diǎn)的位置，弄清它們相互之間的轉(zhuǎn)折位置關(guān)系，從大處著眼，先把比例、透視關(guān)系畫(huà)準(zhǔn)確，再用淡淡的線條勾勒出內(nèi)外輪廓明暗交界線，確定好投影位置。然后沿明暗交界線畫(huà)出背光部、投影，以及桌面背景的大體明暗色調(diào)，進(jìn)一步通過(guò)水平垂直坐標(biāo)法檢查所畫(huà)形體的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步運(yùn)用素描退暈手法逐漸描繪出明暗交界線到背光面的暗部色調(diào)。明暗交界線處最黑，越往后逐漸變淺這一現(xiàn)象叫做反光，但背光面色調(diào)最淺的地方一定比受光面最深的地方色調(diào)要深，明暗交界線到受光面迅速變亮，快速過(guò)渡。對(duì)于明暗交界線的刻畫(huà)，不能死板地畫(huà)成一條線，而是受光面和背光面之間自然過(guò)渡的一個(gè)面。投影和背景也是物體交界的地方最深，然后逐漸漸淡。這些微妙的明暗變化把所畫(huà)物體的立體空間感逼真地呈現(xiàn)出來(lái)。

最后進(jìn)一步對(duì)畫(huà)面進(jìn)行整理刻畫(huà)，再一次對(duì)形體進(jìn)行校準(zhǔn)，對(duì)細(xì)部進(jìn)一步深入刻畫(huà)，調(diào)整色調(diào)對(duì)比度，整體局部全面比較，可以把畫(huà)幅拉遠(yuǎn)一點(diǎn)兒距離，以便從大處觀察調(diào)整，不斷反復(fù)比較調(diào)整，細(xì)節(jié)服從整體，直到整個(gè)畫(huà)面達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果[3]。

5 組織幾何體寫(xiě)生課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)幾何體寫(xiě)生的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)整體構(gòu)圖、相應(yīng)的素描技巧，包括幾何體的結(jié)構(gòu)都有了新的認(rèn)識(shí)，了解幾何體和物體結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，把握物體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，使用素描特有的手法，對(duì)物體快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行描繪。美術(shù)的學(xué)習(xí)是勤學(xué)苦練、日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有長(zhǎng)時(shí)間不斷地練習(xí)，才能逐漸提高。教師應(yīng)該多次組織寫(xiě)生，參觀高質(zhì)量的畫(huà)展來(lái)提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面的感悟能力和整體造型的把握能力。

這個(gè)世界是由不同的幾何體構(gòu)造而成的。通過(guò)幾何體素描的練習(xí)，學(xué)生觀察能力得到提高，而觀察能力的強(qiáng)弱，直接影響著繪畫(huà)才能的發(fā)展。比如通過(guò)觀察理解，可以總結(jié)出類(lèi)似于“畫(huà)鳥(niǎo)兩個(gè)蛋，畫(huà)馬三片瓦”的規(guī)律，利用形體結(jié)構(gòu)的原理去理解物體的本質(zhì)，使學(xué)生初步形成創(chuàng)造性思維，會(huì)用概括的手段分析描繪物體。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)對(duì)物體邊觀察、邊分析、邊比較，學(xué)生從眼看到腦想再到手畫(huà)，鍛煉對(duì)物體敏銳的觀察力和準(zhǔn)確的判斷力。準(zhǔn)確的判斷力通過(guò)對(duì)幾何體的分析觀察鍛煉出來(lái)，敏銳的觀察力又是從整個(gè)畫(huà)面的長(zhǎng)短、明暗、大小、虛實(shí)中反復(fù)比較得來(lái)的，這種視覺(jué)傳達(dá)的準(zhǔn)確性培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)發(fā)性思維能力和創(chuàng)新精神。

6 結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)教學(xué)中的幾何體寫(xiě)生，不能僅僅滿足于造型規(guī)律和繪畫(huà)技法的傳授，而應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)幾何體寫(xiě)生有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、應(yīng)有的審美能力以及創(chuàng)造力。所學(xué)的一切技巧和手段都應(yīng)該歸于對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的追求和實(shí)際應(yīng)用的需要。只有把基礎(chǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為藝術(shù)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，中職的幾何體教學(xué)才能學(xué)有所用，把對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)技能的傳授提高到文化素養(yǎng)、藝術(shù)審美培養(yǎng)的層面上。未來(lái)的美術(shù)人才不能只有一定的美術(shù)技能，還要具有更高的審美文化和藝術(shù)品位。因此，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生從實(shí)際生活中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，最終能夠自己創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)

[1]陸瑞平.中職學(xué)校石膏幾何體美術(shù)教學(xué)淺談[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2014（7）：244.

[2]王瑞麗.論素描寫(xiě)生的準(zhǔn)確性[J].成才之路，2013（9）：

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[3]周光華.上好石膏幾何形體寫(xiě)生課的體會(huì)[J].宿州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2015（2）：119-120.