“班班通”下的開放式語(yǔ)文課堂

宋黎明

摘 要：部分教師在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其他一些專家理論的指引下，開始開放式語(yǔ)文課堂的探索，也形成一些構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂的策略。隨著教育信息化工程的推進(jìn)，學(xué)?！鞍喟嗤ā钡钠占?，為構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂提供了更多更好的條件。

關(guān)鍵詞：班班通；開放式語(yǔ)文課堂；閱讀教學(xué)模式

一、開放式語(yǔ)文課堂及其特點(diǎn)

開放式語(yǔ)文課堂的出現(xiàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。它準(zhǔn)確地把握語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，以為學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)、為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)作為目標(biāo)；它在教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教科書的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外讀物。

二、“班班通”在構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)

“班班通”是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合。因此，在構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椤鞍喟嗤ā逼占暗哪康谋闶且浴鞍喟嗤ā逼脚_(tái)為核心，依托互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)平臺(tái)，將豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用融入教學(xué)，向?qū)W生和家長(zhǎng)延伸，開放性的特點(diǎn)與開放式語(yǔ)文課堂“向課前、向課后，向家長(zhǎng)、向社會(huì)延伸開放”的要求配合天衣無(wú)縫。

三、利用“班班通”構(gòu)建開放式語(yǔ)文課堂的嘗試——“1+N”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

開放式語(yǔ)文課堂在教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量相關(guān)課外讀物。因此，我決定利用并嘗試“班班通”平臺(tái)，在課堂教學(xué)中減少單篇課文教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)一改過(guò)去繁瑣的分析講解，大膽地在課堂教學(xué)中適當(dāng)拓展閱讀篇目，并向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容或文章作者相關(guān)的書籍、影像音頻資料等。在此基礎(chǔ)上，逐步形成了開放式的“1+N”的教學(xué)模式。這里的“1”指的是固定的課文，“N”指的是與這篇課文相關(guān)的短文、文章或整本的書、音視頻資料等。比如，我在教學(xué)五年級(jí)課文《祖父的園子》時(shí)，我是這樣做的：首先，我在備課時(shí)了解作者蕭紅的生平資料，也閱讀了她的《呼蘭河傳》（課文《祖父的園子》就是選自這本書）。因此，我對(duì)教材做了“特別”的處理。課堂上，我沒(méi)有面面俱到，而是重點(diǎn)抓住體現(xiàn)園子自由快樂(lè)的自然段進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中找出文中擬人句，并體會(huì)作者擬人的用法，然后讓學(xué)生仿寫。再反復(fù)朗讀，抓住“愿意……就……”的反復(fù)出現(xiàn)體會(huì)反復(fù)的手法，之后又引導(dǎo)學(xué)生從文中找出其他運(yùn)用了反復(fù)寫法的語(yǔ)句去朗讀、去體會(huì)。我這樣處理的目的不僅僅是因?yàn)檫@段文字很優(yōu)美，而且是因?yàn)樵凇逗籼m河傳》中作者大量使用了這種寫法，這樣做可以為學(xué)生課后閱讀《呼蘭河傳》作很好的鋪墊。其次，為進(jìn)一步激起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，我還在課堂上拓展閱讀了《呼蘭河傳》中蕭紅偷偷給祖父頭上插花的一個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)一步感受蕭紅童年的自由快樂(lè)，再讓學(xué)生猜想成年后蕭紅的生活。學(xué)生都認(rèn)為成年的蕭紅一定會(huì)很幸福。可是當(dāng)我介紹了蕭紅的生平之后，學(xué)生的情緒一下子跌入低谷。這時(shí)我又適時(shí)引導(dǎo)，推薦學(xué)生去閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》、觀看《呼蘭河傳》影視，學(xué)生又都興致勃勃了……課后不久，我見(jiàn)不少學(xué)生的書包里都有了蕭紅的《呼蘭河傳》。

在這個(gè)“1+N”教學(xué)模式中，“班班通”的作用是顯而易見(jiàn)的，也給教師提供了很大的方便。首先是教材的編寫與使用。為了使“1+N”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式在每位教師的每篇課文的教學(xué)中都落到實(shí)處，我們教研組自編了一套參考教材。在教材中，我們給每一篇課文配套了一篇與課文相關(guān)的文章，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行拓展閱讀；同時(shí)還配套了幾篇相關(guān)的文章或整本的書供學(xué)生在課外閱讀，搜集了相關(guān)的音視頻資料，這些配套的內(nèi)容的閱讀，除推薦的整本的書可以由學(xué)生自行購(gòu)買，其他配套的資料因?yàn)閬?lái)源廣泛，我們都是通過(guò)“班班通”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課上，利用“班班通”的大屏一體機(jī)展示進(jìn)行拓展閱讀。課外，學(xué)生通過(guò)我們上傳到云盤上的配套“資料”盤進(jìn)行課外的閱讀，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課前、向課后開放提供有利條件。

其次，“班班通”為“1+N”語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)向家長(zhǎng)、向社會(huì)開放提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)云盤上，不但學(xué)生可以看到教師編寫的教材，家長(zhǎng)也可以看到。這不但解決了家長(zhǎng)不知道讓孩子讀什么書的苦惱，還可能讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣學(xué)生、家長(zhǎng)、教師就有了共同的話題。

再次，學(xué)生、家長(zhǎng)可以通過(guò)“班班通”來(lái)反饋學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如“曬一曬”自己的小書柜或制作的讀書卡、交流自己的讀書心得與讀書方法等，讓教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。

在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，在教育信息化不斷推進(jìn)的今天，我們要利用好“班班通”這一開放式的教育平臺(tái)，為我們的教提供更多的“便捷”，為學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的“機(jī)會(huì)”。

參考文獻(xiàn)：

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