小學(xué)生課外閱讀評價機制淺析

程子桐

摘 要：對于小學(xué)生來說，語文是最主要的學(xué)科之一，然而在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀是一種有效地提高學(xué)生閱讀水平以及語文綜合能力的方法。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，定期地進(jìn)行閱讀評價是十分重要的，它不僅能讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一舉兩得的學(xué)習(xí)途徑。對小學(xué)生課外閱讀的評價機制進(jìn)行詳細(xì)的分析，為優(yōu)化閱讀評價機制提出有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；評價形式

新課程改革的推行對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，要求學(xué)生不僅要充分利用在校的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時間也要加強課外閱讀活動，不斷充實自己，提高語文的綜合素養(yǎng)。課外閱讀對于小學(xué)生來說，不僅可以豐富自身的語文知識含量，還可以提升自己的身心修養(yǎng)，受到優(yōu)秀文化的熏陶。那么，如何讓小學(xué)生的課外閱讀活動取得更好的效果就是小學(xué)語文教師要認(rèn)真考慮的問題。大量的課外閱讀活動，如果沒有適當(dāng)?shù)脑u價機制，那么很容易導(dǎo)致時間上的浪費，學(xué)生也很難通過課外閱讀達(dá)到增加知識量的目的。下面本文就圍繞課外閱讀的評價機制進(jìn)行分析，主要在評價形式、評價主體等方面為提高閱讀效果提出建議。

一、改革小學(xué)生課外閱讀的評價形式

1.書面形式的評價

在小學(xué)生課外閱讀評價形式中，書面形式的評價是最常見的一種評價形式，也是最直接的一種形式。這種評價形式主要是對學(xué)生在課外閱讀活動中進(jìn)行的書面總結(jié)成果的一種檢查，多以定期評價的方式為主，讓學(xué)生按照規(guī)定的主題進(jìn)行書面形式的總結(jié)和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學(xué)生在一周的時間內(nèi)記錄有關(guān)的優(yōu)美詞語10個、句子5個，并且將自己的讀后感以文字的方式寫下來，教師定期對學(xué)生的積累情況進(jìn)行檢查。

2.展示激勵評價

一般情況下，小學(xué)生都有很強的好勝心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，通過評價結(jié)果展示的方法激勵學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。具體的方法可以是讓學(xué)生在平時進(jìn)行課外閱讀的時候?qū)⒆约赫J(rèn)為比較有意義的語句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評價結(jié)果展示的素材。并且在班級內(nèi)部定期開展讀書評價展示活動，讓學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來。教師可以對閱讀成果展示較好的學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎勵，以此激勵沒有獲獎的學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀活動。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學(xué)生在課余時間閱讀《三國演義》中其他的故事，在一段時間之后，在班級內(nèi)部舉行“三國演義讀書會”的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀活動將自己的閱讀成果展示出來，可以是講述“三國茅廬”等一些有意思的故事，也可以對劉備、曹操等一些主要的人物進(jìn)行評價。教師要注意讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想，并且在這個過程中對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，并采用激勵機制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以此促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地對待課外閱讀活動。

二、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀評價主體的多元化

1.學(xué)生自我評價

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個階段，學(xué)生受到什么樣的教育對其以后的學(xué)習(xí)生活都有很重要的影響。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的自主能力是學(xué)校和教師培養(yǎng)的重點，因此，在課外閱讀評價方面也應(yīng)該加強對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進(jìn)行自我評價的時候難免會受到主觀情感的影響，從而導(dǎo)致評價的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。在這樣的條件下，教師應(yīng)該對學(xué)生的自我評價活動進(jìn)行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時指導(dǎo)。

2.學(xué)生互相評價

在前文的分析中，已經(jīng)提到了學(xué)生之間的互相評價是一種很有效的評價方式。將學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員作為評價的主體，不僅會在一定程度上消除學(xué)生對評價活動的抗拒心理，更能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生之間進(jìn)行互相評價的過程中，學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點以及自己的不足，這對于學(xué)生不斷地完善自我是十分有利的。

3.家長評價

小學(xué)生除了在學(xué)校的時間外，其他的時間幾乎都是待在家里與家長一起度過的，因此，家長是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的參與者。有些家長認(rèn)為將孩子托付給教師就萬事大吉了，事實上這是錯誤的觀念，家長應(yīng)該與學(xué)校積極配合，適當(dāng)?shù)貐⑴c到孩子的學(xué)習(xí)生活中。在課外閱讀評價方面，家長可以起到很好的監(jiān)督作用。由于課外閱讀活動基本上是在家里進(jìn)行的，所以，家長和學(xué)生一起閱讀就是很好的家長評價的方法。在孩子進(jìn)行閱讀的時候，家長可以對其閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在孩子抒發(fā)了閱讀感想之后，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行鼓勵。

總之，課外閱讀評價對于小學(xué)生是非常重要的，在拓展知識面和提高綜合素養(yǎng)方面都會起到幫助的作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀評價的重要性，從改革閱讀評價方式和促進(jìn)評價主體多元化兩個方面完善小學(xué)生課外閱讀評價機制，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

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