在數學教學中如何保證學生主動參與

陳麗芳

新課程強調，要轉變學生的學習方式，充分調動學生學習的主動性，讓學生成為學習的主人，充分參與到課堂學習中來。學生的積極主動參與是自主學習、合作學習、探究學習的前提，沒有學生的主動、積極參與，就不可能有自主、合作、探究學習，也就沒有成功的課堂教學。那么，在小學數學教學中怎樣保證學生主動參與呢？是我們每位小學數學教師共同關注的問題。為此，結合多年教學實踐，在教學過程中，教師就如何引導學生主動積極地參與課堂學習談談自己的體會。

一、教師積極引導，盡可能讓學生提出疑問

如，學習“認識一位小數”時，教師引導學生提出疑問：小數有什么用？小數怎么讀？怎么寫？小數如何比較大小？小數與其他數有什么關系等。我把學生所提出的問題歸納為：（1）什么是小數？

（2）小數與其他數有什么關系？（3）小數怎么讀？怎么寫？（4）在我們生活中小數有什么作用？（5）小數可以怎樣進行運算？接著對學生說：“這節課我們來研究前三個問題，剩下兩個問題我們留在后面學習?！边@樣，很自然地由學生通過提問自己確定出本課的教學目標。因此，他們迫不及待地想知道自己所提出問題的正確答案是什么？學習積極性和主動性就被充分調動起來。

同樣，課堂小結的時候，也要讓學生說說自己學到了什么？還有什么問題等。

二、鼓勵學生大膽探索，力爭讓學生自己說見解

三、給學生足夠時間和權利，多讓學生自己開動腦筋思考

例如，教學“圓柱體積公式”時，讓學生回憶：把一個圓平均分成若干份扇形，然后這些扇形拼成了一個近似的長方形，由長方形的面積公式推導出圓的面積公式。再讓學生想一想，根據圓面積公式的推導，圓柱體的體積公式應該怎樣推導？可以引導學生這樣想：把圓柱體也等分成若干份，再拼成近似的長方體，由長方體的體積公式推出圓柱體的體積公式；接著將學生每四人為一小組，以等分圓柱模型，動手試著把它拼成長方體。最后出示問題讓學生思考：（1）圓柱體是怎樣轉化為近似的長方體的？（2）轉化后的近似長方體與原來圓柱體有什么關系？（3）怎樣由長方體公式推導出圓柱體的體積公式？

經過這樣思考，再推導圓柱體體積公式就水到渠成了。在這種積極思維狀態下，學生的參與是自我需要的，因此，有利于激活學生的獨立思維。

四、引導學生觀察比較，盡量讓學生自己猜

“實驗—猜想—論證”是數學發現的模式，也是數學發展的途徑，其中“猜想”是最關鍵的一個環節。教師要讓學生懂得如何去發現數學知識，在發現數學知識的過程中去體驗學習帶來的樂趣，從而領悟數學的真諦，因此，鼓勵他們大膽猜想，激發他們的學習興趣，來調動其積極性和主動性。

如，“長方體與正方體特征”時，可以讓學生先通過觀察比較，猜一猜長方體的相對邊有什么關系？相對面大小有什么關系？再向學生提出怎樣驗證的問題。最后根據長方體的特征，去猜想與驗證正方體的特征。

通過學生的猜想，能引起其他學生的思考，學生在課堂的交流中變得主動，積極地表現自己，使課堂氣氛變得活潑，學習效果較好。

五、欣賞和鼓勵學生，爭取讓每位學生有表現的機會

欣賞和鼓勵學生，是調動學生學習積極性的精神支撐，也是教學取得成功的秘訣。教師要營造和諧課堂氛圍，讓每個學生尤其是學困生能樹立勇氣和信心，暢所欲言，彰顯個性。

有欣賞的課堂才是人文關懷的課堂，是師生互動探究問題及享受教育幸福的課堂。數學課堂應對學生主動參與教學的不同效果持真情欣賞態度，才能充分調動他們的學習積極性和主動性，才能提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]宋林鋒.數學教學中如何激發學生主動參與[J].數學學習與研究，2014（7）.

[2]夏青.如何引導學生主動參與數學學習[J].貴州教育，2004（11）