淺談小學英語如何進行閱讀精讀教學

何雪

摘 要：小學英語閱讀教學作為教學策略的一種，占著舉足輕重的地位。而在實際教學中，閱讀精讀教學的重要性卻往往被教師所忽視，學生在閱讀精讀方面存在諸多問題和困難。因此，在實際教學實踐中研究如何有效進行小學英語閱讀精讀教學，從而使學生掌握基本閱讀技巧，提高閱讀能力至關重要。

關鍵詞：小學英語；精讀教學；內涵

精讀（Intensive reading strategy）即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內容甚至分析語言特點等為目的。當我們在采取略讀、跳讀、泛讀的方式時，經常出現很多值得細細品味的語篇，此時如果引導學生對語篇進行精讀理解，能提高學生對知識信息的綜合處理能力，為閱讀能力的提高打下堅實的基礎。教材中提供的閱讀材料多屬于精讀范疇。僅以新路徑英語六年級上冊Happy Halloween為例。

一、略讀課文，建立整體印象

（一）引入話題，有效熱身

如Happy Halloween一文，我首先出示了一張人們過萬圣節的圖片，提出“Whats the festival？”“When is the festival？”“What do people do？”等問題，引起學生的興趣，學生觀察圖片后，馬上進行預想，嘗試著回答以上問題，進而在調動情緒的同時，也開始拓展思維，從而積極參與到課堂中。

（二）觀察文章插圖，發揮想象

引導學生觀察插圖，展開想象，進行看圖說話。如，六年級學生觀圖后，知道插圖里pumpkin，clown，jack-o-lantern和witch等內容，但不知道其中的內涵和聯系，于是便產生了進一步閱讀的需要，使閱讀更加具有傾向性。

（三）擴充背景知識

萬圣節是國外傳統的節日，離國內孩子們的生活實際很遙遠，因此不為許多國內小學生所知。很多學生沒有相關的背景知識，不能很好地理解課文內容，這就需要老師課前與學生進行自由談話，一起了解萬圣節的背景知識。如，在教學這一課時，教師可以事先從網上下載一些相關的圖片與簡介，然后與學生談論有關Halloween的背景信息。如：Halloween is a very old festival. Children dress up as witches and ghosts. They have parties and play tricks on people. To make a jack-o-lantern is a popular tradition.

（四）主動質疑，出示任務

此環節注重引導學生首先進行提問，然后教師出示閱讀目標及任務。在現實教學中，我們可以發現，如果學生事先進行提問，那么閱讀速度和效率將會大大提高，從而事半功倍。如本文中，學生問道“Why do people celebrate this festival？”“Whats trick or treat？”等諸多問題。結合學生的問題，教師再出示能夠幫助學生理清課文脈絡的閱讀目標，引導學生帶著問題進入閱讀，提高閱讀效率。

二、精讀課文，理解內涵

（一）掃清詞句障礙，培養自學能力

教師應鼓勵學生發揮自主能動性，通過不同辦法解決文章中的詞句障礙。

1.查字典

當遇到閱讀障礙時，學生應該力求通過自己的能力來解決問題。查字典作為學生重要自學能力的一種途徑，應該鼓勵學生會用、多用、用好。必要時，教師要教會學生查字典的正確方法。

2.聯系上下文猜測詞義

如果學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，便迫不及待地去查字典，長久下去對于學生的發展也是不利的。因為他用手的動作代替了腦的思考。如這課中出現了“jack-o-lantern”這個單詞，同學們沒有學過。其實，根據上下文中的“pumpkin”和“lantern”一詞，很容易就能猜到“jack-o-lantern”的意思是“南瓜燈”。

3.巧用反義詞和同義詞

當遇到較難詞句時，除了查字典及根據上下文猜測詞義外，可以運用簡單詞句進行反義詞或同義詞替換，既解決了難題，還培養了學生運用英語的能力。如，圍繞Halloween這個主題中的句型 Is this /that/it a pumpkin？以及應答句，教師可設置如下場景：利用pumpkin圖片擱置位置的遠近讓學生互相問答，以增強對this和that的感知。

（二）運用多媒體資源

例如，在教學Halloween時，讓學生欣賞一段人們過萬圣節熱鬧場面的Flash動畫。生動、有趣的Flash動畫，將學生迅速帶入到節日的氣氛中，學生在賞心悅目的體驗中，能主動參與情境，閱讀欲望也隨之被激發，自然能達到預期的學習目的。

小學英語閱讀精讀教學策略的有效實施，能讓我們看到學生的英語閱讀天分。教師應訓練學生的精讀策略和技巧，從而使學生扎實掌握基本閱讀技巧，真正提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]高敏.培養小學生英語閱讀能力的策略[J].中小學外語教學（小學篇），2007（7）.

[2]劉婷婷.小學高年級英語語篇教學課堂模式研究[D].湖南師范大學，2010.