淺談小學語文教學中如何培養學生的創新能力

黃雁群

摘 要：教育要與時俱進，緊跟時代步伐才能進步；教育要實現創新才能更好地為國家培養更多的優秀人才。在小學語文教學中，創新同樣顯得尤為重要，時代的進步和發展，對人才的要求越來越高。因此，小學教師要注重培養學生成為獨立的個體，善于發現和認識世界，全面地掌握實踐能力，不斷地學習和探索教學經驗，改變教學模式，為學生營造自由自在的課堂環境。

關鍵詞：小學語文；創新能力；有效策略

創新能力是時代的要求，現代社會要求創新精神與創新能力，小學語文教學中離不開創新教學，培養小學生的創新不僅可以有效激發學生的想象力和思維發展，而且還能使學生敢于求新創意、開闊視野，為學生今后發展打下良好的基礎。

一、激發學生興趣，產生創新欲望

小學生由于年齡小，對于一切事物都感到好奇，教師要抓住學生的心理特點，引導學生對知識產生興趣，激發探索知識的強烈欲望。有趣的學習可以使學生全神貫注地集中到課堂學習，富有趣味性的課堂提更能夠吸引學生。在積極思考中培養學生的思維能力，使學生沉浸在知識的海洋中自主學習。因此，我們語文教師要善于挖掘和尋找教學中的趣味性內容，讓學生在體驗快樂中發現創新。

例如，在講解四年級上冊《長城》一課中，教師課前先給學生心中樹立起懸念，喚起學生的好奇心：“大家去過北京嗎？見過萬里長城嗎”學生各抒己見，由于大部分學生都沒有去過，教師接下來引出：那么今天老師帶領大家“北京一日游”怎么樣？學生興致一下子高漲起來。在二年級我們已經學過了《我們成功了》和《北京》，北京早已在學生心目中樹立起偉大的形象，對北京充滿無限的憧憬和向往，教師借著學生對北京濃厚的興趣，利用多媒體教學通過視頻播放的形式，讓學生觀看關于長城的視頻資料，讓學生感受到長城宏偉的建筑，以及我們古代人民的勤勞和勇敢，了解長城在古代是用來做什么的。讓學生通過觀看視頻結合課文內容思考問題。學習之后，教師也可以創設“小導游帶領大家游長城”的情境，激發學生大膽地上臺當“導游”，向“游客”介紹長城，教師出示相關的圖片，讓學生上臺把自己所知道的內容介紹給大家，臺下的“游客”可以任意提問，學生自由發揮，使學生之間互相合作，鍛煉學生敢于表達內心的思想，在愉快的體驗中發揮學生的創造力。

二、建立和諧的師生關系，營造創新環境

課堂是由教師和學生共同合作完成的。建立良好的師生關系是培養學生創新能力的前提，教師是教育的實施者，首先就要在班集體中與學生建立和諧、民主、平等的師生關系，這樣課堂環境才會更加輕松、愉快，學生在學習中才會敢于表達自己的觀點，主動提出創新問題。教師要善于觀察學生身上的“閃光點”，用正確的評價方法去鼓勵學生創新，做到關心和愛護學生，一切從學生的實際考慮，真正地做到以學生為主。

教師盡量全面了解每一位學生的情況，用心與學生交談，走進學生的內心世界，發現學生在學習中的問題，并及時地解決和改正。教師要尊重學生的個性化發展，尊重學生的人格。小學生正處于成長階段，當他們出現錯誤時，教師不能以辱罵和嘲笑的方式進行批評，他們在人格方面更需要教師的關愛和尊重。因此，我們教師更應該去理解和包容學生，以平等的心態去對待所有的學生，樹立正確的教育理念，從而更加有效地去激發學生的創造力。

三、將閱讀與思考結合，引發創造力

在小學語文教育中，閱讀占據了語文學習的一大部分，閱讀是獲取語文知識的重要途徑，有效的閱讀方法不僅可以促進學生更好地理解課文知識，而且能夠促進學生在寫作和識字方面的培養。教師要不斷地為學生創造更新、更有效的閱讀方法，讓學生在閱讀中思考問題，講解和熟讀課文后，帶著問題去讀課文，在每一次閱讀中都能得到不同的感受，體會作者的思想感情，與作者產生共鳴，啟發學生在閱讀中的想象力。

例如，在學習了《桂林山水》一課后，通過熟讀并且加以背誦全文，了解桂林的美麗山水的秀麗風光，感受到大自然的無窮魅力，仿佛一幅動態的畫卷，讓人產生無限遐想。教師可以通過問題引導學生展開創新思維，結合課文內容：如果你游走在漓江的水上是什么樣的感受？如此栩栩如生的動人畫面，何不為桂林山水做一首詩呢？教師嘗試著引導學生模仿課文的寫作手法，寫一段自己身邊的美景，不僅激發了學生的創造力，而且能夠使學生在感受桂林山水美的過程中陶冶情操，提高寫作水平，將閱讀與思考有效地結合起來，不斷地激發學生的創新能力。

四、在教學中重視學生的動手能力

全方面地發展學生的綜合素質是新課程的教學理念。教學中教師不僅要培養學生的動腦思考問題，而且更要培養學生的動手操作能力，手腦結合更好地促進思維活躍。語文教學是與實際相聯系的，創造力離不開現象，語文教師要充分利用現代化手段結合實際情況，發揮學生的想象力和操作力，讓學生敢想、敢說、敢做，打破傳統教學理念。

教師在指導學生動手能力時，將繪畫與文字巧妙地結合在一起，課前閱讀時把不會的生字用圓圈標注下來，把不懂的詞語意思用正方形畫出來，把擬人的和比喻的句子用曲線畫出來等等，使學生養成邊閱讀邊動筆的好習慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，學生不僅學會如何讀書，而且能夠在讀中鍛煉動手操作能力。例如，在學習了《小白兔和小灰兔》一課后，使學生體會到“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后，結合課文插圖讓學生畫一畫自己眼中的小白兔，比一比誰畫得最形象，在教師的帶領下根據課文的故事表演成話劇的形式，讓學生體驗到要做一個愛勞動的孩子，在動手能力、表演能力和思維能力上都得到全面的發展。

小學語文創新能力的培養是一項艱巨而又漫長的任務，不是一朝一夕就能培養學生的創新能力，需要我們教師不斷地挖掘和探索新的教學方法，為學生提供自由的創新平臺，激發學生的興趣，運用現代化的教學手段大膽地讓學生嘗試，敢于發表自己的不同意見，不斷地發揮學生潛在的思維能力，使學生充滿自信，相信自我。只有這樣，語文教學才能充滿青春的活力，學生的創新意識才能逐漸得到發展。

參考文獻：

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