探索新時期班主任的“五心”教育

王志芳

摘 要：新時期班級管理事情繁瑣，千頭萬緒，要想管好一個班級，把班務工作有條不紊地做好，就要做“五心”級的班主任， 堅持不懈，所在的班級就一定會班風正、學風濃，各項工作都會取得滿意的效果。

關鍵詞：班主任 愛心 童心 誠心 細心 耐心 教育

作為一名班主任，不但要向學生傳授課本知識，而且要對學生的精神世界給予正面引導和教育。因此，在班主任的工作中，要將愛心教育、童心教育、誠信教育、細心教育、耐心教育付諸平時工作中，使學生在愛的溫暖下茁壯成長。[1]

一、愛心

“沒有愛就沒有教育”。班主任是學校德育教育的具體執行者。在平時的班級管理工作中，對學生的學習情況、品德表現和思想狀況都非常了解，只有把自己的“愛”播撒到每個學生的心田，給學生以母親（父親）般的愛，學生才會和你打成一片，全身心的投入到學習中去。

我國教育家陶行之告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”他提示我們要愛學生，作為班主任應把無私的愛平等地給予每個學生，師生才能建立起深厚的感情。以尊重平等、關愛、隨和的形象出現在學生面前，感化他們，安慰他們。在生活中像對待自己的子女一樣愛他們，愛心一定能打開他們的心扉，來求得師生心心相印，息息相通。只有以熾熱的愛和高度的責任心，用愛的鑰匙打開學生的心扉，學生才能健康、茁壯成長。

我認為在整個教學過程中，教師對學生的愛是搞好教育教學的前提和根本。使學生每天都能心情舒暢、無憂無慮的學習。讓班內較差的學生都相信：“老師沒有嫌棄我，并沒有放棄我，我一定能趕上去。”[2]

愛學生要從每天、每節課、甚至每個課間開始：要從學習上、生活上、甚至情緒上開始。如：在我班哪怕只有一個學生沒來上課都要問清原因。有的學生因病不能到校上課，我都會給他補課。上課了，我發現有個同學與往常不一樣，他緊鎖雙眉、心不在焉，顯得心事重重。經了解得知因為父母鬧矛盾影響到了他。下課我與他單獨交談，告訴他不管父母多么鬧矛盾還是希望你能好好學習，有個好成績。經過一翻勸說恢復到以往的狀態。下課時，有的學生不慎摔傷、碰破或是頭疼腦熱，我都會趕緊帶他去找大夫，回來后幫他拿水、喂藥。我想：只有老師把愛當成開啟學生心靈之門的鑰匙，學生才能心底不設防，主動地與老師交談，才能主動地、自覺地去學習。

二、童心

新課程倡導的教師要和學生平等的對話。這就要求我們的班主任老師要丟下架子，蹲下身子，以兒童的視角處理問題，以一顆童心和學生交流、溝通，做學生的知心朋友。

我們都知道孩子是天真的、是可愛的、是充滿童趣的。作為小學教師就應該多一些童心，多從孩子的角度去考慮問題。比如：我在教學“六”的拼音時，故意做出一副可愛又疑惑的模樣：問“l……iù……liù，l我會寫，可iù怎么寫呀？”這時老師很著急、很無助，請學生們幫忙。這時學生的情緒馬上高漲，而且會驕傲且自信地告訴老師：“iù就是iu的四聲，一個i和一個u組成的。”“噢！原來這么寫呀！老師都變笨了，你們記得可真清楚。”這進會惹出他們的一陣笑聲，這笑聲中充滿了自豪，同時也找回許多自信。在課下，經常和他們做一些有趣的游戲，時不時地向他們請教請教游戲的規則，與他們同命運、共歡樂。他們是不是更愿意呢？這樣學生心理就會產生一種滿足感，覺得老師也有不會的知識，不知道的事情，我也可以給老師當一回“小老師”呢。從而使他們產生更多的自信心。

三、誠心

在班主任工作中，班主任要真誠的對待每一個學生，真心的關懷每一個學生，用自己的真誠、真心和真情感染學生，感動學生和感化學生。

人們總說辦任何事“心誠則會靈”。對于教師與學生間的關系也是這樣。我們要把學生當自己的孩子一樣，用真誠的心去對待他們。我想那樣教育效果會更好。當學生犯錯誤時，我們不要用憤怒的態度來對待學生，多一點兒平心靜氣；把我們口中的傷害學生自尊的話語減少一點兒，多一點兒誠懇的話語；把我們的橫眉豎目舒展一點兒，多一點兒和顏悅色。當我們平心靜氣地用誠懇的話語進行說服教育，效果是不是會更好呢！當學生頑皮搗亂時，耐心地教育他們，諒解他們，細心地為他們找出這樣做好的一面和不好的一面，看看是不是弊大于利。我相信學生也會慢慢信服。當學生成績不理想時，作為老師應耐心且細致地幫他找出落后的原因。而后拿出誠心不厭其煩地輔導他，使他慢慢趕上來。

四、細心

人們常說：“細微之處見真諦。”對于學生也是這樣，無論在學習還是生活上都會有細微的變化。如能及時準確地發現這些變化，就能有針對性地教育。這就要靠老師平時細心的捕捉。比如有一次課上我給回答問題答對的同學發小紅花，沒得到小紅花的同學中有一名突然低下頭不吭聲了，因為我知道他平時自尊心特別強。這次看到別的同學得到了小紅花，自己沒有，肯定覺得自己不如別人了，老師不喜歡他了。當我發覺到這一點后及時找機會表揚他，因為每個學生都有自己的閃光點，頓時他的情緒就高漲起來。回答問題也積極了。事后得知他還向媽媽講述老師表揚他的事，告訴媽媽老師還是喜歡他的。所以在教學中需要老師的細心發現的“閃光點”。[3]

五、耐心

班級中學生的各方面的表現是有差異性的，有時候思想教育工作也不是一蹴而就的，在短期內不能取得立竿見影的效果，班主任在平時的工作中要有耐心，認真細致的做好每一個學生的思想工作，在工作中還要采取不同的方法因人而異，分別對待。

作為班主任教師，特別是低年級教師更是缺少不了耐心。在一天的工作中經常會遇到許多煩瑣和頭疼的問題。例如：學生會因為一種小事而反反復復地來找你幫助，我們每天會為這些小事而忙的不可開交。這就要求教師必須有十足的耐心去幫助他們解決。我們面對的學生個性不同，有時會遇到很難纏的學生，這就更加需要教師的耐心了，只有多用一些時間和功夫了。相信“水滴石穿”，學生一定會變得更好。

綜上所述，班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。班主任必須苦練內功，注重身教，精細管理，以情育人，讓我們的班級擁有凝聚力、擁有活力。

參考文獻：

[1]范同娟. 喚醒、守候，讓職業幸福陪伴班主任[J].江蘇教育研究2009.10.

[2]陳文榮.班主任管理藝術與技巧[J].新課程學習.2013.09.

[3]張燕.愛心 耐心 信心[J].新課程（上）.2013.05.