談多媒體在高中英語課堂教學中的應用

魏霞萍

【摘 要】多媒體是不可多得的教學輔助手段。在高中英語教學中，合理運用多媒體輔助教學，結合聲音、圖片、動畫等，更能提高學生學習的興趣，激發他們的求知欲，使他們積極、主動地參與學習。對于發展學生的智力，培養學生英語的聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化具有十分重要的意義。

【關鍵詞】多媒體；高中英語；應用

多媒體技術的應用，能為學生創造更為真實的語言環境，在多層次、多角度展現語言材料的同時，學生的學習興趣，學習積極性和注意力都會得到更大提高，從而達到提高教學效率和質量的目的。多媒體可以有效吸引學生的注意力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，把抽象的知識變得具體，幫助學生系統、全面地學習知識，對于發展學生的智力，培養學生英語的聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化具有十分重要的意義。教師在教學過程中要注意恰當、合理地運用多媒體，只有把信息技術與英語學科教學結合起來，才能全面提高英語教學質量，從而適應新課程標準的要求和時代的發展。

一、利用多媒體激發學生學習興趣

多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結合在一起，使教學內容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”而多媒體是當前學生最感興趣的東西，利用多媒體進行教學，定能引發學生學習的興趣。特別是對于一節新課來說， 導入是最基本的一步，但也是非常重要的一步。 課文的導入就像是戲曲的序幕，可以醞釀情感，吸引學生的注意力，滲透主題和帶入情境。中學生正處于愛唱、愛跳、愛玩的年齡段，有意注意時間較短，自制力相對較差。多媒體可以呈現出圖文并茂、動靜相融、聲像俱全的教學情境，同時刺激學生的眼、耳、手、口等多種感官，提高學生思維的活躍性，使學生主動、積極地參與到教學活動中來。因此，教師可以運用多媒體進行導入，提起他們的興趣。例如，在學習與日期有關的內容時，筆者首先播放了一張點著蠟燭的生日蛋糕的圖片來吸引學生的眼球，進而引出Birthday（生日）這個話題。學生興趣濃厚，因而教學效果也很理想。

二、利用多媒體學習單詞和語法

講解單詞、短語時，圖畫、單詞合二為一，最直觀，也最便于記憶。比如，講解房間的功能和用途時，sitting-room、bedroom、kitchen等單詞，學生們不用看圖片，也會知道這些詞并且主動說出來；可是問到衛生間怎么說，就會有點猶豫，不少還會發笑，其實他們特別想知道用哪個英文單詞來表達；這時屏幕上適時切換到衛生間畫面，中間是個馬桶的醒目圖案，同時聲音輸出toilet這個單詞，學生們就會主動跟在后面重復這個單詞的發音，而且很開心又解決了一個生活中經常出現的單詞。這時，教師再跟進一步，帶同學們用不同的音調跟讀這個單詞，再拼讀一下，這個單詞就會深刻地印在學生的記憶里；這時的笑容就是會心一笑，掌握了單詞后的快樂是無與倫比的。相信很多學生以后回憶起這個單詞時，腦子里就會浮現屏幕上的馬桶畫面。

運用多媒體教學語法知識，既可以為學生創造出相應的情境，使知識點和趣味性有機融合，又可以加深學生的記憶，提高教學效果。語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一。由于語法比較枯燥、單調，因而也是教學難點之一。在傳統教學中，教師只是單純地將語法規則講述給學生，學生只是被動地記憶現成的理論知識，死記硬背，并沒有調動起學生學習的主動性和積極性，因而教學效果并不理想。運用多媒體教學語法，可以吸引學生的注意力和興趣，使枯燥、抽象的語法知識變得靈動起來。例如，筆者在教學句型“Can I help you ？”時，使用幻燈片設計了幾個情景：①你去商場買東西；②一個學生幫助一位老人過馬路；③一個熱心人主動幫助一位外國人認路。有了圖片做引導，學生不再覺得語法難懂，而是在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”這個句型，而且知道了使用這句話的具體環境（即什么時候說），它所表達的意思，以及其他一些相關句子（如回答、禮貌用語等）的用法，同時也認識到語法的重要性。教師在教學其他語法點時也可以合理套用這種模式。

三、利用多媒體提高課堂教學效率

教師在教學過程中要注意恰當、合理地運用多媒體使抽象的知識變得具體化，幫助學生系統、全面地學習知識，培養學生英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力，實現課堂教學最優化。把信息技術與英語學科教學結合起來，才能全面提高英語教學質量，適應新課程標準的要求和時代的發展。

教育心理學認為：教學內容和方法的新穎性，多樣化，趣味性是激發學生學習動機的重要條件。相對于教師的語言和傳統的直觀教具來說，多媒體具有豐富的表現力，而且能夠儲存大量信息，這樣有利于我們創設更多的情境，發揮學生的主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質量和效果。我曾在任教的兩個班做過一次實驗：以SEFC Book2A 第10單元的閱讀課文Under the Volcano為材料，要求學生在10分鐘內看完全文并完成10道閱讀理解選擇題。在布置任務之前，一個班應用多媒體課件介紹火山的形成、噴發時的場景以及人們的反映，另一個班則單由教師口頭介紹。結果運用多媒體的班級選擇題對8個以上的學生占84%，沒有用多媒體的班級選擇題對8個以上的學生占52%。實驗從一個側面看出，多媒體教學在培養學生的形象思維，提高學習效率上能起一定作用。

多媒體技術在現代教學中的優勢是值得肯定的。但任何一種新生事物在其應用與發展中不可能是完美無暇的，它或多或少都會有不成熟或不健全的地方。

四、利用多媒體培養學生綜合能力

合作、創新和學習處理知識的能力是信息社會新型人才須具備的能力。多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這些素質的培養營造理想的環境。科學的研究發現，在學習高級認知能力的場合，采取合作式教學策略往往能取得事半功倍的效果。而計算機網絡的特性有助于合作性學習。目前Internet的教育網絡中，合作方式最能體現網絡特性，也是最有利于2l世紀新型人才培養的一種教學策略之一。同時，高中新課程標準中指出，在英語教學中教師要盡量培養學生的創新能力，讓學生在未來的發展中形成實力型、創新型人才。利用多媒體教學能最大限度的調動學生的各種感官，無限制的激發學生的自主創新思維和想象力。隨著現代社會信息量劇增，信息傳播途徑多樣，學生往往難以搜集到恰當的信息，所以教師可以以課堂內的學習為切入口，引導學生學會如何搜集處理信息。在課堂上教師布置給學生搜集任務時，要結合課堂內容，提出具體的搜集目標，搜集內容，搜集方法，從而提高探究的效率。這樣，學生有了目標和方法后，逐步減少了搜集的盲目性。搜集完信息后，學生還應對所搜集的信息進行分類、篩選。把真正有價值的信息保存下來，方便以后提取使用。教師在上課時可以結合本節課的內容充分利用多媒體技術，來培養學生的多種能力，這些能力在學生以后的學習和工作中是必不可少的。