如何將體育游戲融入到中學生體育課堂中

韓來權

摘 要：體育游戲能促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，有助于培養學生良好的道德品質，“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發展學生體格、體能，培養科學生良好的品行。因此，在中學體育課堂中教師應努力將體育游戲融入進去，將其貫穿在整個課堂中，從而增強學生體質，同時培養其團結協作的精神，發展學生的智力和創新能力。

關鍵詞：體育游戲 中學生 體育課堂

玩樂是每一個孩子的天性，中學生處于青春期是最活潑的狀態階段，而且不愿意受約束，逆反心理特強，而體育游戲恰恰在體育課中最受喜歡的也是最愿意配合的。青少年時期的學生，身心發育較快，好奇心強，興趣愛好比較偏多，運動形式能體現出體育的興趣愛好。在這里體育教師就應該在教學課堂中根據學生的興趣愛好來利用豐富多彩的體育游戲進行教學，必能取得良好的效果。體育游戲能促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，有助于培養學生良好的道德品質“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發展學生體格、體能，培養科學生良好的品行。體育游戲的競爭和對抗因素較多，在體育游戲中，要嚴格遵守規則和道德規范，要求學生有高度的責任感和認真的態度。做游戲使學生懂得生活中的是非、勝負、能培養共產主義的品德和情操，如在體育游戲中實施中執行規則和服從裁判，有利于學生養成遵紀守法的行為習慣，集體項目中的協調配合有利于培養團結協作的集體主義思想：“救死扶傷”等游戲可培養學生救死扶傷的思想美德和行為美德。

一、前奏體育游戲的融入

體育游戲不僅僅是學校體育的重要組成部分，而且更是我國國民體育的基礎。體育游戲主要的目的是鍛煉學生的身體素質，增強學生的耐力、力量、靈敏、柔韌、協調等身體素質，另外，體育游戲還要為具體的教學實踐服務。每堂課開始時，為了提高學生課上的集中注意力，可以采用一些豐富趣味性的游戲或熱身性因素參與的練習，培養學生對體育課積極的參與性。如在游戲“集體過障礙”、“仙人指路”等游戲教學過程中，學生就體會到合作的快樂與必然性。學生需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規定性的動作，懂得與人合作的道理。這對養成學生集體榮譽感，培養集體主義精神，都有顯著的作用。同樣，游戲的規則對學生遵守規則和道德規范的養成也具有重要的教育意義。在體育游戲中，體育游戲的競賽性和對抗因性較多，通過規則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，要嚴格遵守規則和道德規范，要求學生有高度的責任感和認真的態度，從而增強對自己行為的責任感和使命感。[1]

二、體育游戲融入課堂準備活動中

在準備活動中是為了活動開學生的身體，防止在課堂中受傷。如果在準備活動中利用體育游戲來熱身，就能提高學生的學習積極性與參與性，促使學生以良好的精神狀態進入到學習中去。準備活動主要包括一般性準備活動和專項準備活動。一般性準備活動是提高學生的興奮度，引導學生盡快進入狀態。在一般體育教學中，準備活動常采用慢跑、體操操等形式，長期使用學生會覺得枯燥無味，缺少樂趣，削減積極性。因此，在教學中，教師可以按照課的任務準備活動的目的，選取一些體育游戲來代替傳統教學中的形式，比如跑動中采用“喊數抱團”、“漁網”、“貼人”等游戲，有利于激發學生的興趣。專項準備活動是根據教學內容使相關的肌肉群、韌帶、關節、器官等各機能做好準備。在專項準備活動中，教師可以選擇一些游戲來進行輔助性練習。[2]

三、體育游戲融入課堂基本部分教學中

體育教學中必須以學生為主體，教師為主導，引導學生積極主動地參與練習。體育教學中基本部分的練習是一個復雜的過程，需要學生具有良好的心理狀態和身體素質。在基本部分教學中，技術動作練習的單一，枯燥無味，可以采用體育游戲活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動參與性，形成學生的運動技能。全面發展學生的身體素質，增進健康游戲活動可全面提高身體素質和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，比如：“通過障礙，游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質，健全體魄，對增進健康具有重要作用。再比如在足球的運球技術教學中，可以采用帶球中的“過樁接力”游戲。游戲規定，每個學生都有一個球，在規定的范圍內帶球過樁接力游戲，這樣設計游戲增加了學生爭強好勝的心里，以及團結協作能力，增添了趣味性。籠統的來說，基本上每個體育項目的技術教學都可以選擇適當添加體育小游戲，主要在于如何把基本部分，等融入到體育游戲中，以游戲的方式展示出來，激發學生的興趣，能在玩中學到知識技能。[3]

四、體育游戲融入課堂結束部分中

體育游戲能促使學生心理、身體的有效放松，所以，在體育課結束部中，要采用趣味性的、運動量較小的游戲，在音樂的伴奏下幽默輕送的氛圍內引導學生擺脫體育活動帶來的緊張疲憊狀態，讓學生放松身體，恢復到相對平穩的狀態，以較好的身心狀態投入到其他課程學習中去。[4]

然而體育游戲是在規則要求下，通過學生自我或群體的身體鍛煉過程過到教學目的，表現了相當的刺激性和競爭性，通過引導，進一步把游戲的內容引申到現實生活，使學生對專業知識、技術和社會發展網絡信息變化的關注與探索研究，這都有利于促進學生智力和非智力因素的開發，使學生個體之間、群體之間的競爭意識加強。[5]

總之，體育游戲是以身體鍛煉為手段、以游戲活動為形式、以發展身體機能為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。在中學體育教學中，將體育游戲融入到體育課堂不僅能激發學生鍛煉的積極主動性，增強學生體質，而且能培養學生的團結協作精神，發展學生的智力和創新能力。它鮮明的特點和特殊功用，使其在體育教學中發揮著重要作用，在教育中具有廣闊的運用前景。[6]

參考文獻：

[1]李洪濤.中學體育教學中體育游戲的運用分析[J].當代體育科技，2014（21）

[2]葉景祥.我國學校中學體育課程改革與建設的發展軌跡和趨向研究[J].佳木斯教育學院學報，2013（01）

[3]譚穎霞.試析體育游戲在中學體育教學中的運用[J].當代體育科技，2012（12）

[4]東海峰.現代教育視域下體育游戲的課堂研究與應用[J].中國校外教育，2013（31）

[5]史雪巖.淺談游戲在中學體育課堂教學中的運用[J].赤子（中旬），2014（04）

[6]李良萍，汪叔康.科學安排陽光體育活動內容的實踐研究[J].榆林學院學報，2015（06）