培養(yǎng)“4C”關(guān)鍵能力 打造新型英語(yǔ)課堂

馬晶

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，學(xué)校教育的職責(zé)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生適應(yīng)變化、適應(yīng)未知的事物，并學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)。4C能力的概念也正是順應(yīng)了這樣的社會(huì)需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生受用終生的立足社會(huì)的情商。所謂4C即critical thinking（批判性思維能力）、communication（有效溝通能力）、creativity（創(chuàng)造創(chuàng)新能力）和collaboration（團(tuán)隊(duì)合作能力）四種關(guān)鍵能力的英文首字母。4C精辟的概括了在高中階段，學(xué)生應(yīng)該掌握的最關(guān)鍵的四種能力，使教育教學(xué)更有針對(duì)性的開(kāi)展。本文探究了將批判性思維能力、交流與合作技能、創(chuàng)新技能（4C能力）培養(yǎng)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體方法。

【關(guān)鍵詞】4C能力；高中英語(yǔ)教學(xué)

一、“21世紀(jì)技能”以及“4C能力”

4C能力的概念來(lái)自于美國(guó)“21世紀(jì)技能聯(lián)盟”經(jīng)過(guò)10年研究所提出的“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架。框架的上半部分顯示了21世紀(jì)知識(shí)與技能“彩虹”的結(jié)構(gòu)與組成，即學(xué)生在21世紀(jì)成功地工作和生活所需要掌握的技能、知識(shí)和專長(zhǎng)，包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，信息、媒介和技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能。4C能力就來(lái)自于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，具體包括三個(gè)方面：批判性思維 （Critical thinking）；交流與合作技能（Communication and Collaboration）；創(chuàng)造性和創(chuàng)新技能（Creativity and Innovation）。

二、將培養(yǎng)“4C”關(guān)鍵能力融入英語(yǔ)教學(xué)

第一，可以利用教材培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。高中英語(yǔ)教材中的許多課文都以某種社會(huì)現(xiàn)象為題材，可以作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的良好素材。教師可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，展開(kāi)討論，增強(qiáng)學(xué)生的是非辨別能力。第二，通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教材每個(gè)單元都有獨(dú)立的話題和任務(wù)。教師應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和建議。第三，通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性閱讀是一種深層次的閱讀，要求讀者在閱讀過(guò)程中運(yùn)用預(yù)測(cè)、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)和評(píng)判等批判性思維方法，達(dá)到對(duì)閱讀材料的深刻理解。最后，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師可以讓學(xué)生改寫(xiě)課文或發(fā)揮想象給課文中的故事情節(jié)增加合理的結(jié)尾等多種形式，盡可能地提供素材引發(fā)學(xué)生的思考。

對(duì)于交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的核心部分，畢竟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的就是交際。但是由于應(yīng)試體制的限制，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而壓制了學(xué)生掌握語(yǔ)言的欲望，使得語(yǔ)言知識(shí)零散，不利于學(xué)生形成一定的語(yǔ)言能力。交際能力必須通過(guò)交際活動(dòng)才能獲得。所以首先教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，比如英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)歌曲播放，給每個(gè)學(xué)生起英文名等等，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角色中，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。第二，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。切忌拘泥于教材及教案內(nèi)容，做到精講多練。一方面根據(jù)學(xué)生不同程度適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，因?yàn)樨S富的肢體動(dòng)作與表情、幽默的語(yǔ)言都會(huì)創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用合作教學(xué)能夠提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要順利的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分組。分組時(shí)要將不同類型的學(xué)生分到同一小組，促進(jìn)同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分工合作，互相討論，互幫互助。小組成員進(jìn)行協(xié)作可以提高學(xué)習(xí)效率，在課堂上也會(huì)更自信的表達(dá)。通過(guò)共同努力，小組成員能夠快速將一篇陌生的文章理解通透，增強(qiáng)成員的集體成就感，提高他們合作的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

創(chuàng)新是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以實(shí)現(xiàn)的基本條件，身心自由的獲得來(lái)源于寬松自由的環(huán)境。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新能力發(fā)揮發(fā)展的寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都敢于去發(fā)揮想象力。首先要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們從不同角度思考，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題或者論點(diǎn)看似多么的“不合理”，也不輕易打擊，更不能嘲笑。然后要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。古人云“學(xué)起于思，思源于疑。”“疑”是思維的開(kāi)始。教師可通過(guò)在新舊知識(shí)的對(duì)比中設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考并驗(yàn)證疑點(diǎn)的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象。想象能夠彌補(bǔ)學(xué)生思維狹窄的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵教學(xué)中多利用多媒體、課本插圖、文章標(biāo)題、身勢(shì)語(yǔ)等，積極地有步驟地開(kāi)展再造想象和創(chuàng)造想象的訓(xùn)練，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文、角色扮演、看圖作文等，能起到鞏固所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)思維，訓(xùn)練想象能力的效果。