如何培養初中后進生對思想品德課的興趣

黃海東

摘 要：后進生通常是指那些在品行或學習成績等方面都暫時落后的學生。這些學生自制力差、自覺性低、反復性強。思想品德教師有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

關鍵詞：思想品德 教學 后進生 學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的不斷完善，思想品德課的教學也越來越成為素質教育的主渠道。初中思想品德課是一門集知識性、可讀性、科學性、社會性為一體的，有豐富內容的學科，對學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質等方面的教育，注重培養學生的道德素質、心理品質和社會責任感。教育要面向全體學生，后進生自然就不能丟，那么如何能激發這些學生學習的熱情，使他們掌握一定的知識是教師面臨的一大難題。現筆者就自己從事多年的初中思想品德課教學經驗來談談自己的一些做法。

首先，要求教師改變觀念，樹立“所有的學生都能教好”的意識。

每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。思想品德教學后進生的困難是暫時的，核心是教師首先應轉變觀念，樹立“所有的學生都能教好”的意識，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念鼓舞學生獲取進步，這是培養后進生學好思想品德課的前提。

其次，要求教師運用情感感化，喚起學生學好思想品德的熱情。

思想品德教學效果的高低，不僅僅是取決于學生的智商，更重要的是取決于他們的情緒、態度、學習動力等。后進生由于學習成績的低下，特別在乎教師對他們的態度，特別需要老師對他們的愛、信任以及一視同仁。他們能從老師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到老師對他們的期望。他們特別反感教師帶著有色眼鏡看待他們，不但對學習失去興趣還有可能與老師對立，以不學思想品德表示抗議，與我們的期望背道而馳。教學過程是師生雙方在理性和感情上的動態的人際過程。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。應偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛思想品德的契機，都會給后進生一種無形的力量。

后進生一般對時事新聞有著強烈的好奇心和求知欲，教師要積極給他們創設自我表現的機會，以增強他們的自信心。如在上時事政治新聞課的時候要他們搜集資料，鼓勵他們踴躍發言。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量提問他們難易適度的問題，當他們回答正確時，我總是面常笑容地說：“你很棒。”“你真行。”“好樣的。”“我為你而驕傲。”這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生則也許是一次心靈的震撼。馬克·吐溫曾說：“我可以為一個愉悅的贊美，而多活兩個月。”贊美就像照射在人類心靈上的陽光，就像滋潤花草樹木的雨露。贊美那些更需要陽光和雨露的后進生能增強其自信心，激發其學習的積極性和熱情。這樣一學期下來，后進生的參與意識大大增強，消除了畏懼心理，體會到了成功的快樂。他們在眾多的場合下有了“出頭之日”，許多潛在的才能得到了發揮，得到了表現。

再次，教師要教給學生一些學習思想品德課的方法。

“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生知識，不如教會學生獲得知識的方法。學生學習成績差并不是天生的，原因是他們在后天的學習中不會學習，缺乏適合自己獲取知識的學習方法。所以筆者在平時的思想品德課教學中總會給學生講一些學習思想品德課的方法。比如自己要備有一本筆記本專門收集自己做錯的題目，方便知道自己錯在哪里，以后該怎樣注意；教師上課前，要先做好預習，課后要及時復習；要識記好課本基礎知識并適當進行一些訓練等等。教給學生這些學習方法后，有一部分學生在思想品德課中找到了學習的方向，從而獲得了較好的學習效果，也提高了他們自己學習思想品德課的興趣。

接下來，要求教師指導學生對基礎知識進行梳理、識記、積累。

古人云：“不積跬步無以至千里；不積小流無以成江河。”學生學科基礎知識的積累對他們學習該學科大有裨益，特別是對初中學校的差生來講顯得更為重要。如何引導學生在日常學習生活中學會積累思想品德課的基礎知識呢？筆者主要采取了讀記寫相結合的方式。

（一）讀記方面。在上每一節課時，筆者都會把這節課的主要知識點列出來，然后課堂上給學生5～8分鐘來閱讀并記住這些主要的知識點，同時利用早讀課督促學生繼續熟讀課堂上學到的主要知識點。

（二）注重寫。在平時的思想品德課教學中，筆者發現很多后進生在考試中對一些直接來源于課本基礎知識的題目回答得不理想。原因在于他們記得基礎知識但寫不出來。因此筆者在平時課堂中要求每個學生都備有一本草稿紙，在熟讀主要的知識點后一定要能默寫出來。

經過上面幾個環節幾個學期的訓練后，相當一部分學生不僅寫出了一手好字，而且積累了不少的知識，作業、應試的能力也不斷提高，大大激發了這些后進生學習思想品德課的熱情。

其實，在初中思想品德課教學中調動后進生學習興趣的方法還有很多，我只是粗淺的談了談我個人的看法。只要任課教師在認真備好課的同時，注意從學生的實際出發，選擇靈活多樣的方法，就能達到激發學生學習思想品德課興趣的目的。