淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

牛愛昌

所謂“高效課堂”抑或是生本高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它是針對課堂的低效性而言的，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。生本高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。近年來，我們的教育著力打造高效課堂，每位教師都在為打造高效課堂而努力。那怎樣才能使課堂更高效，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剺?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)工作同樣如此，興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引入人勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。如在教學(xué)課文《鯨》時，我現(xiàn)在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著：“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。”有的說：“因為鯨是最大的動物。”這是學(xué)生的興趣應(yīng)運而生了。都在猜教師的用意。我乘機讓學(xué)生速讀，瀏覽課文。體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學(xué)生自己提取信息。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”，接著，讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習(xí)性。而我的教學(xué)目的也就達到了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

營造“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造生本高效課堂的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，要設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)生本高效課堂一般采用探究發(fā)現(xiàn)法。我們將探究發(fā)現(xiàn)法歸納為“五步教學(xué)法”，即“意、疑、探、議、獲”。

意――設(shè)置意境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與探究活動的興趣；疑――師生共同提出問題，選擇共同感興趣的問題進行探究，同時提出對該問題回答的猜測和假設(shè)；探――組織和引導(dǎo)學(xué)生參與探究過程，其中包括設(shè)計探究的方法與步驟、選取有結(jié)構(gòu)的材料、提出探究的注意事項等；議――組織學(xué)生分小組對探究的內(nèi)容（如實驗、觀察、制作、統(tǒng)計等）進行討論交流，使同一小組學(xué)生首先取得共識，形成初步結(jié)論；獲――獲取淺顯的知識結(jié)論和習(xí)得探究知識的方法。包括全班學(xué)生共同交流各小組的探究過程與方法、知識結(jié)論、展示學(xué)生制作的作品等，在全班達成共識。同時引導(dǎo)各小組對猜測和假設(shè)進行驗證，提出新問題供下次探究。

三、采用異步教學(xué)法

語文教學(xué)的具體實施中，我采用異步教學(xué)法。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。在課堂教學(xué)中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解、弄懂、會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生也能逐步提高，品嘗進步的快樂，使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗到進步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標上來。教師必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學(xué)生進行因材施教，重視個性技能的發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。

四、小組合作研究

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學(xué)生的自主，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。