淺談四步教學法在初中英語高效課堂中的實踐運用

胡朝輝

【摘 要】高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動學習的過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、幫助學生獲得全面發展。

【關鍵詞】四步教學；合作學習

我校自開展高效課堂教學改革四步教學法以來，我通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，深切地體會到，改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成。在具體教學實施過程中我的做法是：

一、重視備課

我校的四步教學法高效課堂教學的主要流程是：預習、檢查、導究、測試四個重要環節。那么我在備課中就抓住這四步去備課。

（1）認真確定每一堂課的教學目標。在備課前，我認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標，使之貼近學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設計要關注學生學習過程。教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施。

（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，這才是提高課堂教學有效性的關鍵之一。首先要能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、加強對學習小組組長的管理

可以說高效課堂建設的關鍵在于學習小組的高效，因此在具體的實施環節中我采用以下措施：第一：明確組長的責任和作用并定期召開小組長會議。第二：適時地肯定、表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的內部動力和源泉。第三：定期召開的小組長交流會。每周讓各小組組長就管理本組的經驗或心得體會進行交流，共同進步。

三、在實施環節中存在的問題：

（現象一）在實際的實施過程中，總是一節課40分鐘只能完成四環中的一個或幾個環節，一課時導學案需要2課時左右才能完成。

（現象二）學生在小組討論的過程中，部分學生只跟在別人思維后面走，沒有自己的見解。

（現象三）學生沒有養成預習的好習慣。很多學生還不會利用導學案，沒有預習或者不會預習促使第二天的課堂上現預習，從而耽誤了時間。

四、解決的辦法

結合班級英語學習的實際，準確定位，借助“四步”課堂教學模式，在實驗中摸索前進，形成自己獨特的課堂特色。

（1）讓學生做好充分的預習，進一步指導學生預習，教會學生預習的方法和給他們明確的目標，讓學生自行構建起初步的知識結構。

（2）開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

（3）教學要面向全體學生。不同層度的學生在教學中平等對待。利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚，引發學生的自我評價小組評價、教師評價，將外部激勵和內部激勵結合起來，促進學生的成長。通過大家的評價，使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息。

為此，在今后的教學過程中，我還需要主動多到學生中間去，融入學生的學習活動中，多用鼓勵的眼神去看待學生，多用啟發的語言去開導學生，對學生每一點進步都要予以肯定，并及時表揚，及時評價。堅持這樣做，才能提高學生的自信心。另外，要盡可能多的創設師生互動的機會，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才能轉變學生學習英語的態度，才能激發學生學習英語的潛能。總之，教學的成功離不開學生、教師的成功要靠學生的成功來實現，只有關心和愛護學生，一切為學生著想，才能激發學生學英語的潛能，才能使課堂教學的有效性得到提高。

參考文獻：

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