小學中年級學生易錯字的預防與糾正方法分析

賈仲景

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，小學語文教師越來越注重對中年級學生易錯字的預防和糾正方法的分析與研究。因為現階段小學生的錯別字現象嚴重，影響對句子的表達，作業的準確率以及自身語文素養的形成，所以我們必須加強對小學中年級學生易錯字的預防和糾正，才能幫助學生更好的學習語文，提高語文素養。

【關鍵詞】小學生；易錯字；預防與糾正

中華文化源遠流長，漢字文化更是博大精深，在小學中年級的語文教學中對學生易錯字的預防和糾正方法分析一直都是重點和難點，小學語文教師也逐漸加深對學生易錯字的預防和糾正方法的分析研究，降低學生的易錯字頻率對提高學生的句子表達能力、作業準確率等都有著關鍵性的影響，同時也可以提高學生的語文素養。

一、小學生易錯字的形成原因

現階段在小學中年級學生中易出現錯別字的原因主要有以下幾方面：

1.學生原因

首先，小學生的心智發展并不是很成熟，心理水平的發展對錯別字的形成有著至關重要的影響。因為小學生對視覺、聽覺等感官都是有選擇的，但是由于心理水平的不同，對所接收的信息的反應強度也有所不同，因此會影響他們對漢字的思考，從而使用易錯字。

其次，易錯字的形成與小學生的寫字習慣也息息相關。由于小學生對所接收到的信息是有選擇的，因此有些信息會在小學生的腦海中留下很深的印象，有些則不能留下印象，而小學語文教師為了強化小學生對重點漢字的記憶，經常會舉反例進行強調，而小學生經常會強化對反例的記憶，從而容易形成易錯字。

2.教師原因

小學中年級易錯字的形成與教師的教學方法、教學理念都有著莫大的關系。首先，小學階段的學生對教師都有很大的依賴，教師的教學方法是否合理，是否能夠符合小學生的記憶規律都會影響學生對易錯字的認識。如果教師的教學沒有針對性，同時沒有將漢字的讀音、形象、意義等有機結合在一起進行教育，則很容易導致學生對漢字理解的錯誤，形成易錯字。

其次，教師的教學理念會對易錯字的形成造成一定的影響，因為在對小學生進行識字教育的過程中主要是通過教師的引導與幫助使學生可以對音形義的字型模式有所構建，但是現階段教師在教學時過于重視小學生對漢字書寫能力的培養，忽視對漢字讀音的教學，從而不能很好的將漢字的讀音與書寫結合起來，從而容易引起學生易錯字的形成。

二、小學生易錯字的預防與糾正方法

隨著人們加深對小學生易錯字的預防與糾正方法的研究，我們可以采用以下幾種措施對小學生易錯字進行預防和糾正：

1.創新識字教學方法

傳統的識字教學方法大多是教師占據課堂的主體地位，學生被動的學習，師生之間缺乏交流，導致教師不能很好的掌握學生的識字情況，從而容易使學生形成易錯字。所以我們應該創新教學方法，提高教學質量。

首先，我們可以通過營造輕松、和諧的課堂環境，減少學生對學習識字的緊張感與壓力，從而提高學生的識字積極性，更加主動的加入到教學中來。這就要求教師應該將課堂還給學生，尊重學生的主體地位，增加與學生之間的交流，全面掌握學生的識字情況，然后根據個體間的差異進行有針對性的識字教學。

其次，隨著科學技術的發展，多媒體作為輔助教學的方式被逐漸應用到各個學科的教學中，我們也可以通過在識字教學中利用多媒體技術強化學生對漢字的形象的記憶，從而提高學生的上課注意力，利用鮮明的顏色、生動的形象幫助學生對漢字進行深刻的記憶，從而減少易錯字的產生。

2.加強對學生易錯字的干預

教師在激起學生的識字興趣后，對于學生在識字的前期應該加強干預。因為我們都會有先入為主的印象，對于識字也是一樣，因此教師應該在識字的前期對學生進行正確的指引，幫助學生對漢字建立正確的第一印象，從而減少易錯字的產生。

另外，教師在進行易錯字的干預時，一定要注意不要舉反例對學生進行漢字記憶的強化，因為受小學生心理發展水平的限制，學生對老師強調的知識會有深刻的印象，但是他們卻不能進行有效的識別，因此我們在對小學生進行識字引導時要注意加強正面的引導，從而減少學生易錯字的形成。

3.幫助學生建立錯字本

學習漢字是一個日積月累的過程，因此我們對易錯字的糾正也是一個長期的過程，我們可以鼓勵學生建立一個錯字本，將自己在日常的學習生活中遇到的易錯字積累起來，然后定期對錯字本上的易錯字進行整理、復習，加強記憶，通過長期的積累，減少易錯字的使用。

綜上分析可知，小學生出現易錯字的原因主要是受到心理水平的限制以及教師教學理念、教學方式的影響，因此我們需要根據小學生的心理發展狀態，采用有針對性的識字教學方法，激發學生的識字熱情與興趣，通過加強對易錯字的干預力度，提高學生的識字水平，減少小學生易錯字的形成，從而提高學生的語文素養與能力。

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