論教師教育教學言論中的反動性

涂茜

【摘 要】教師在課堂的語言活動占了教學活動的重要地位，課堂語言的質量與引導方向，不僅直接影響著課堂的教學效果，還直接影響了學生的主觀能動與判斷。一個優秀的教師，應該注意課堂語言內容的反動性以及引導性，在社會主義領導下，教師應該順應國家的發展形式，正確的引導學生的社會主義價值觀，引導他們正確的愛國，愛黨。

【關鍵詞】反動性；人生觀；社會觀；語言

“師者，傳道授業解惑也”。中國歷代名師在傳道過程中，都深深的影響了一批有道德有思想有遠見的學者，而這些學者們或多或少都被自己老師的觀念深深的影響者，在當代高校，老師的觀念會直接和長期的影響著一個學生或者一批學生對于學術，社會價值觀，人生觀的看法。特別是當這位教師在學生心中有一定位置的情況，學生會更加堅信。如果教師在言論中的帶有反動性含義，則直接能在學生心中埋藏一顆不安的種子，質疑的種子，躁動的種子。

教師言論中的反動性，大的不說，從小的方面來講主要圍繞著這幾點：①散布謠言；②擾亂社會秩序，破壞社會穩定；③侮辱或毀謗他人，損害他人合法權益。

現在網絡發達，網絡上時常發表一些用詞尖銳，對社會對國家產生質疑的帖子或言論，對于網絡上惡意的攻擊性言論，教師應該避免或避開。首先教師應該端著態度，不輕信這些網絡文章，即使是真人真事，也不做偏向性判定。當遇到學生針對這些文章的提問或質疑時，應該正確引導學生，不要盲目相信網絡上非真實性的反社會擾亂社會穩定性的輿論，面對這些輿論的內容，要用全面的眼光去看待問題，判斷問題中的利弊。最后要做到，經常提醒學生不要盲目跟風，不要在網絡上無憑無據就散布謠言造成輿論。

其次，針對侮辱他人，毀謗他人，損害他人合法權益，教師是一直處于學生討論的中心，學生十分在意自己喜歡的教師對于個人的評價，無論是鼓勵還是批評，所以教師應該更加注意自己的用詞和語境，包括說話時的態度。教師對于另一個人不好輿論，很容易直接變成一種傾向性，影響到這個學生或人物在同學們心中的形象和看法。特別是在處理學生矛盾時，我們一定要做到公平公正，拿事實說話的態度來對待每一個學生，錯就是錯，對就是對，不能帶有個人情緒，擅自判定一個犯錯學生的人格，侮辱或毀謗他人，這會對這個學生帶來輿論壓力和心里壓力，為后期不良后果埋下隱患。

最后，當教師在生活中有不如意或者工作問題中碰壁時，偶會產生逆反心理，懷疑社會的不公，懷疑單位的不公，進而將這些負面情緒夾雜在自己的情緒中，偶爾會在課堂上與學生閑聊時，或多或少或隱晦的透露一些自己的情緒與看法，而學生接收這些情緒可能出于好奇，然后選擇相信自己的老師。這樣或多或少的影響了一個還未涉入社會圈子的學者對社會的第一印象就是不公，有內幕，這種想法是對社會主義核心價值觀的直接質疑。

教師言語的反動性更多跟老師的師風師德相關，同時也與教師的道德、法律、政治素養息息相關。教育部部長袁貴仁曾經在《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》精神座談會上明確表示，高校教師必須守好政治底線、法律底線、道德底線。他指出，《意見》的貫徹落實要加強高校意識形態陣地管理，加強對西方原版教材的使用管理，絕不能讓傳播西方價值觀念的教材進入我們的課堂；決不允許各種攻擊誹謗黨的領導、抹黑社會主義的言論在大學課堂出現；決不允許各種違反憲法和法律的言論在大學課堂蔓延；決不允許教師在課堂上發牢騷、泄怨氣，把各種不良情緒傳導給學生。

高校是培養人才的主要環境與場所，它應該處于一個宣傳積極向上，健康思想的學習氛圍中。廣大師生應該衷心擁護黨，其中教師起著帶頭作用，他的思想能直接影響學生的堅定方向。所以，高校要構建一個良好的核心價值觀體系，從領頭人做起，從科員做起，從教師做起，從而影響一代又一代的社會接班人。

作為一個高校教師，我們要時刻注意我們的言語措辭，無論是課堂上，還是在生活中，都會潛移默化的影響到一個人，一群人，一批人。應該時刻端正自己的思想態度，要更充分，更理性的發表言論，讓言論有高度，讓內容有思想。作為社會辛勤的園丁，在灌溉知識的同時，要在學生的身上烙下美麗且有魅力的思想印記，而不是偏激，違法憲法法律法規的暴力圖騰。因此，作為一名教師，在課堂上的言論，不僅僅要考慮教育教學的有效性，同時要注意語言內容的反動性。不要在一顆對未知社會充滿探索的純潔心靈上，過早的誘導他們做出了不屬于他們認知范圍的判定。我們應該完善自己，強化自己的思想理念，學習習近平總書記系列重要講話，利用課堂教學與言論，把好口觀，理性發言，正確引導學生的人生觀和社會觀，培養有正確價值觀的社會主義接班人。