如何讓學生在減負中快樂學習英語

周曉冰

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的大力提倡與推廣，“減負”也被提到了重要日程上來。在“減負”的同時還要設(shè)法增效，讓學生減負中更快樂地學習。

【關(guān)鍵詞】學生；減負；快樂學習；英語

“減負”的真正目的是在減少學生課業(yè)負擔的同時全面提高教育教學質(zhì)量，推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，讓每一個學生都學得輕松、愉快，讓每一個學生的身心都得到健康發(fā)展。就英語學科而言，初中學生的年齡在13～16歲之間.他們已經(jīng)習慣用母語——中文進行表達和交流，突然讓他們重新開始學習一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達困難”，實在是一件不容易的事情。當前學生課業(yè)負擔重主要表現(xiàn)在作業(yè)太多、學習時間太長、學習效率太低，要改變目前這種負擔過重的現(xiàn)象，最根本的還是要先提高學習效益，然后才會輕負擔。

一、提高教師自身素質(zhì)，保持融洽的師生關(guān)系

從教師個人方面，減負對教師提出了更高的要求。減負不能誤導學生，減負是減輕學生過重的學業(yè)負擔，但不能減去教師的責任心。而怎樣將減負不減質(zhì)落到實處，關(guān)鍵是要提高教師的自身素質(zhì)。教師的教學能力強，教學效率就高；教學效率高，學生的學習容量就大，學習效率也高；學習效率高了，就會避免許多低效的無意義的功課負擔，老師教得輕松，學生學得也輕松。這需要平時不斷學習不斷鉆研，備好每一堂課，抓好每一堂課的重點難點，并扎扎實實落實下去。要把英語教學當作一種語言文化去傳播，讓學生受到這種文化的熏陶，在潛移默化中掌握和運用這種語言，而不是為了應(yīng)試。這樣不但能減輕學生的學習壓力，還能激發(fā)學生的學習興趣。

融洽的師生關(guān)系也是減負的基礎(chǔ)。常言道“親其師而信其道”。學生如果喜歡老師，他就會聽得進這位老師的話，就會喜歡這位老師上的課，就愿意“幫”這位老師學這們學科。套用一個流行的詞，就是學起來會很“給力”。所以套學生的“近乎”，拍學生的“馬屁”，融洽師生關(guān)系很重要。當孩子愛上這門學科后，就真正實現(xiàn)了減負。

二、有取有舍課堂教學，生動活潑的教學課堂

在教學過程中，一節(jié)課40分鐘是極其有限的，在課中要懂得取舍，學生已經(jīng)掌握的絕對不講，努力講在文本重要處；點撥在學生疑惑處。教學直指教學目標，訓練做到重在實，不貪多，不求全。

（1）課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位。學生自己能說出來的知識點我從來不親自說出來，而是讓學生自己去說；學生能自己總結(jié)出來的結(jié)論我都會讓學生自己去總結(jié)。

（2）英語最重要的是單詞，對于英語單詞，應(yīng)該放棄過去領(lǐng)讀若干遍讓學生死記單詞的方法，變?yōu)樵谄吣昙墑傔M校時就教給學生音標的讀法和拼讀單詞的方法，并在之后的沒個單元學習前和學生們一起按音標拼寫單詞，找記單詞的規(guī)律，同類單詞放在一起記憶并區(qū)別。

（3）課堂活動多，讓學生對話、表演、學會交流是我常用的手法，在課堂上我更多地創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學生主動地用英語講故事、表演，討論話題等。

（4）不讓英語課堂學習枯燥無味，發(fā)現(xiàn)學生犯困、打盹時及時活躍課堂氣氛，尋找學生熟悉而又感興趣的事例，與這堂課的知識和教學目標整合，生動有趣而又能達成教學目標。

（5）利用多種教學手段，吸引學生的注意力，讓他們在課堂上積極思考，認真學習，樂于訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。

三、合理布置課后作業(yè)

課堂上所作的努力是關(guān)鍵，但課后的輔助作用也很重要。作業(yè)是切實體現(xiàn)減負增效精神的重要載體。作業(yè)的布置不可盲目，切忌進行機械性的作業(yè)訓練，亦不可以量代質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。認為對作業(yè)的布置要講究策略。第一，要有針對性。每次作業(yè)都要有明確的目標。第二，注意減輕負擔，每次作業(yè)量不能過多。嚴格把握好時間，作業(yè)總量堅決控制在30分鐘以內(nèi)，每天的讀背任務(wù)不多于15分鐘。課內(nèi)作業(yè)應(yīng)該讓學生當堂完成，不能拖到課外。第三，抓住重點，不可面面俱到，對教材、資料上的習題要加以篩選，取其精華，要杜絕以整套試卷代替作業(yè)的做法。

四、認真批改每一次作業(yè)，及時講評存在問題

認真批改作業(yè)和及時評講、輔導是減負增效的重要環(huán)節(jié)。每天學生們早上把作業(yè)本送來，利用上課前的準備時間及時批改，決不能拖拉，以獲得及時信息，若是普遍存在的問題則在正式上課前的5分鐘的復習時間內(nèi)進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”。為了更全面的鼓勵所有的學生，批改時不統(tǒng)一標準。盡量把“優(yōu)”送給更多的學生，而這些“優(yōu)”則可在班上加分，積累到一定數(shù)量的優(yōu)甚至可以減免作業(yè)等。進一步刺激學生學習的興趣，從而形成一種學習的良性循環(huán)。

總之，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是解決負擔過重的關(guān)鍵。而對于增效，提高教師的綜合素質(zhì)是重中之重。在“減負”的同時，創(chuàng)造優(yōu)異的教學實績，讓過去學習英語嫌苦嫌累的學生真正體會到：“英語不過如此。”

參考文獻：

[1]柳靜.讓快樂課堂成為“減負提質(zhì)”的動感地帶[J].校園英語.2014（10）