淺談培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的途徑

陳麗婷

【摘 要】興趣在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，學(xué)習(xí)興趣對(duì)幼兒的智能發(fā)展起著促進(jìn)的作用，興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。作為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該更好地挖掘孩子的最大潛能，從小培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在興趣的氛圍中不斷地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；興趣；方法；途徑

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是指對(duì)事物的正面態(tài)度，是一種由事物引起的注意傾向。從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自己的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。

有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這粒火種在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來(lái)，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái)，旺起來(lái)，最后成為熊熊烈火。幼兒興趣是其情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動(dòng)力，幼兒對(duì)活動(dòng)的專注，靠的就是對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣的幼兒，與一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的幼兒對(duì)比，總是前者學(xué)得很好很輕松快樂(lè)，后者總是學(xué)得很被動(dòng)，很吃力。為了有助于幼兒的學(xué)習(xí)，我們作為教師必須重視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

由于幼兒的意識(shí)、信念等尚未形成，因此幼兒的興趣是很重要的，培養(yǎng)好幼兒的興趣，對(duì)于幼兒以后學(xué)習(xí)、活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的作用。其次興趣能促使幼兒提高勤奮刻苦學(xué)習(xí)的積極性，如果幼兒學(xué)習(xí)不感興趣，即使他再聰明，也不會(huì)在學(xué)習(xí)上有很好的發(fā)展。發(fā)展積極的興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要。

二、導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因

一是家長(zhǎng)及教師對(duì)幼兒的教育方法不當(dāng)。比如與某些家長(zhǎng)的素質(zhì)獲認(rèn)識(shí)有關(guān)，對(duì)孩子的教育態(tài)度存在很大的偏差，也直接影響著幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。例如，有一位家長(zhǎng)讓自己2歲半的孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)，原意是培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的興趣，可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥(niǎo)畫(huà)成別的圖案時(shí)，就對(duì)孩子大加諷刺。這種態(tài)度就嚴(yán)重摧毀了孩子的求知欲，打消了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

在幼兒園，老師組織活動(dòng)時(shí)所采取的教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)給孩子對(duì)這門(mén)課的興趣帶來(lái)影響，如果活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，老師的教學(xué)方法死板，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺孩子探求真理的欲望。”

二是學(xué)習(xí)幼兒脫離幼兒的實(shí)際。現(xiàn)在的孩子在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)上太激烈了，家長(zhǎng)為了孩子不輸在起跑線上，逼著孩子去上各式各樣的輔導(dǎo)班，有的幼兒園還開(kāi)設(shè)珠心算、英語(yǔ)等具有“小學(xué)化”傾向的興趣班，不管孩子喜不喜歡一定要讓孩子學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)早地到來(lái)了。這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)很反感。

三是忽略了幼兒的好奇心。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的源泉。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界，是幼兒的天性。如果對(duì)于孩子的好奇成人不能理解，會(huì)認(rèn)為他是在作對(duì)或者不懂事的表現(xiàn)，于是家長(zhǎng)就會(huì)眼里斥責(zé)或是置之不理，扼殺了孩子的天性，也泯滅了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)方法和途徑

（一）運(yùn)用有趣新穎的教具來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，他們對(duì)玩具不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。為幼兒提供的教具應(yīng)該是能引發(fā)幼兒好奇心，難度不大，容易操作的。最好是根據(jù)幼兒發(fā)展水平來(lái)制作，給幼兒一點(diǎn)探索的空間，這樣不至于讓幼兒覺(jué)得太容易而不感興趣。

（二）教學(xué)方法要靈活，教師的表達(dá)要生動(dòng)形象

要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)，才能使孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園活動(dòng)中，教師無(wú)論是陳述內(nèi)容還是提出問(wèn)題，都要注意控制自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及手勢(shì)、眼神、面部表情等，這些信息會(huì)相應(yīng)地給幼兒造成某種刺激，刺激有正負(fù)、強(qiáng)烈之分，幼兒的反應(yīng)有積極、消極之分。強(qiáng)刺激會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng)，弱刺激、負(fù)刺激會(huì)產(chǎn)生抑郁作用，不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸淡化。要改變死板的教學(xué)方法，在活動(dòng)中適當(dāng)穿插一些與課程“無(wú)關(guān)”的小插曲，會(huì)有意想不到的收獲。教師可以將幽默故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞?shì)W事融入到課堂中，以增強(qiáng)趣味性，吸引幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

幼兒特別喜歡聽(tīng)、看形象有趣可感的故事、動(dòng)畫(huà)片，教師和家長(zhǎng)可以去搜集一些精美的幼兒感興趣的、關(guān)于名人愛(ài)學(xué)習(xí)等有意義等的故事和動(dòng)畫(huà)片展現(xiàn)給幼兒聽(tīng)、看，我們要抓住幼兒這一特點(diǎn)讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)。例如：有一本世界著名的幼兒童話故事書(shū)《小蘭和小黃》：這位作家和自己孩子玩撕紙游戲，他撕了一塊黃顏色的紙，叫他小黃。又撕了一小塊的紙叫小黃媽媽，再撕了更大的叫爸爸。他把這三塊黃紙片放在一塊兒：這是小黃一家，小黃和他的爸爸媽媽在一起生活。接著，作家有按次序撕了三塊大小不一的藍(lán)顏色的紙，讓他們組成小藍(lán)的一家。作家一邊撕紙一邊給孩子將這兩家交往的故事，最后，小黃小藍(lán)兩家合在一起，變成了一大塊綠色。作家不但在撕紙游戲中將色彩的關(guān)系變化、原理，以及大與小、上與下、分與聚、動(dòng)與靜，生動(dòng)淺顯地告訴了孩子，更多的是在這個(gè)撕紙講故事中，讓幼兒在輕松愉快的故事欣賞中學(xué)到了很多。

（三）通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

玩是孩子的天性，如果能夠讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，就一定能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。孩子在游戲的活動(dòng)中是最快樂(lè)的，學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性會(huì)表達(dá)得更強(qiáng)烈。因此我們可以通過(guò)使幼兒在玩游戲中學(xué)到知識(shí)的方法來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在游戲中學(xué)習(xí)能夠幫助幼兒調(diào)節(jié)對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的逆反情緒。會(huì)游戲的幼兒，能從所扮演的角色中獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。利用幼兒在游戲中的創(chuàng)造性，可以把幼兒的游戲引向有目的的學(xué)習(xí)，比如通過(guò)童話故事《小蘭和小黃》的游戲表演，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)力。我們知道幼兒對(duì)新鮮的、未知的或者略知的事物有極大的探究興趣，所以教師在幼兒玩游戲時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒把游戲玩到底。

父母與幼兒在家庭游戲中共同創(chuàng)造的生活、共享的歡樂(lè)，讓幼兒體會(huì)到游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣，也讓幼兒在不知不覺(jué)的家庭生活中嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒愛(ài)好學(xué)習(xí)

表?yè)P(yáng)非常受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個(gè)別的、書(shū)面的、集體的，如：貼紙、掌聲、送小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等。如果教師把表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)可以使課堂氛圍活躍，提高其積極性，使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒，因此要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自己很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這需要教師及家長(zhǎng)用一顆愛(ài)心從點(diǎn)滴小事做起，送給孩子一個(gè)笑臉、一次愛(ài)撫、一句關(guān)心的話語(yǔ)、一次適當(dāng)?shù)膶捜荩o孩子幼小的心靈深處留下美美的、甜甜的印跡，使幼兒無(wú)拘無(wú)束、輕松自在，真實(shí)地表現(xiàn)自己，促進(jìn)其發(fā)展。

（五）以榜樣教育激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

用別人作為榜樣，讓幼兒受到熏陶也愛(ài)學(xué)習(xí)，要注意為孩子樹(shù)立榜樣，教師可以說(shuō)，類似這樣的話語(yǔ)：“你們要向××小朋友學(xué)習(xí)，他××方面很棒！”

（六）家園合作

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)與教師可以通過(guò)各種方式進(jìn)行聯(lián)系，家長(zhǎng)可以主動(dòng)找教師，介紹幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好、性格脾氣，同時(shí)家長(zhǎng)還可以了解孩子在幼兒園的各方面表現(xiàn)。教師可以通過(guò)家訪了解到幼兒的生活環(huán)境等各方面，使家長(zhǎng)和教師互相了解，溝通信息，密切合作。這樣教師就能通過(guò)各名幼兒的興趣愛(ài)好，來(lái)引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)。

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