隨風潛入夜潤物細無聲

牛淑巧

花季，是美麗的。但美麗的花季里除了有燦爛的陽光，純真的笑臉，也會有迷離的細雨，成長的困惑。小學生的心理健康問題已引起廣泛的關注。目前，各學科課程標準中，都突出地強調了在學科教學中要使學生獲得積極的情感體驗，學科教學活動成為心理健康教育的重要載體。作為一名語文教師，我認為在語文教學中運用心理健康教育理論，對學生進行心理教育，可以培養學生自信心，激發學生潛能，提高創新能力和語文素養，從而達到“潤物細無聲”的效果。

一、建立寬松，和諧，民主的師生關系，營造有利于學生身心健康發展的育人氛圍

教師要樹立正確的師生觀，在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，在交融中進行創造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。以朋友的身份，真誠面對學生，消除顧慮情緒。在教師和學生的心目中全班學生完全平等，沒有“好生”、“差生”之說，因為每個人都有所長，有所短，不能以學習成績作為唯一標準。

一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？小學生心理狀態還不成熟，遇事容易受挫折，便會產生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，學生發言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。我經常和學生這樣說：你們既然承認我是你們的朋友，那我們之間就沒有隔閡了。朋友間是不必小心翼翼地相處的，有什么說什么，想到什么說什么，有道理就行。我做得不夠的，你幫我指出；你做得不好的，我幫你糾正，以誠相待才是關鍵。錯了有何妨？在朋友面前出點錯不害羞，反而有益，因為朋友會真心幫助你。

營造了一個積極的、互相幫助的、關懷的環境，不管你以何種身份去接近學生，相信學生的心理負擔也就不存在了，各種學習活動也能順利開展了，并且，通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。

二、堅持因材施教，促進學生個性的發展

因材施教，這是老生常談的話題，但在心理教育領域，還是不得不強調的一個基本法則。面對一個個存在個性差異的活生生的學生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養目標下，應根據不同學生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學方法。教育的全部奧秘在于愛護和發展個性。通過教育，幫助學生找到他們在生活和職業上最合適的位置，讓他們將自己的個性和潛能發揮到極致，獲得生命的樂趣。尊重個性，在教學中主要是尊重學生敢于發表不同意見的創新精神。一個問題可以有多種答案。因此，我在課堂教學中實行三個鼓勵：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生相互爭辯；鼓勵學生有創造性的見解。

小學生這個年齡段都有強烈的好勝心、創造性和表現欲。教師應當結合這一特點，創造各種機會激發他們的學習興趣和積極性。近年來，我結合語文課的特點，堅持課前安排三分鐘請學生上臺講故事、進行新聞播報的做法，看起來老師講課的時間相對減少了，卻收到了可喜的成效。

請學生上臺演講，首先要教學生做到：大大方方，聲音洪亮字正腔圓，內容表達清楚明白。每次講完，老師都要請幾位同學講評，促使學生帶著問題去聽，學生相互講評、相互討論。

學生在演講時，老師要善于發現學生演講的閃光點。老師應給予及時的正面引導，多褒、少貶，多做鼓勵；同時也要委婉地提出演講中的不足，教給學生正確判斷和分析問題的方法。這樣做學生不僅體會深刻，還會鼓勵他們課后學習的積極性和自覺性。

另外，為使每個學生都能得到鍛煉和提高的機會，我按照值日表輪流讓學生講演，無論效果如何，都給予鼓勵。一段時間后，學生們上臺演講不再膽怯了，表達能力也大大提高，理解問題的能力也與日俱增。

三、實施情感教育，埋藏愛的種子

情感是構成人格穩定而獨特的心理因素。一個心理健康的小學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關系處理得比較融洽，而很少發生沖突。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導學生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。

例如在《綜合性學習：發現美》的教學活動中，讓學生了解關愛普通人，培養學生的愛心、同情心；培養學生善于與人相處，與人共事，與人合作的精神；培養學生的口語交際能力。在《綜合性學習：漢字的魅力》的教學活動中，讓學生了解關于漢字的知識，引導學生感受漢字的魅力，并培養學生的愛國精神。培養學生篩選信息的能力，互相協作能力，口語交際能力。

在學科教學過程中融合心理健康教育，是學校心理健康教育的有效途徑。語文課堂教學中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。我們應在語文教學中把心理健康教育列入教學的目標體系之中，同時優化教學環境，精心進行教學設計，有機地滲透心理教育，全面提高學生的素質。