中職物理教學(xué)運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索

袁波

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國教育領(lǐng)域也正隨之做出重大的變革，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)模式已經(jīng)不能響應(yīng)和適合教情的發(fā)展需求，但是理實(shí)一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)則有效地打破了中職物理理論知識(shí)同實(shí)踐教學(xué)之間的界限，將這兩者有效地結(jié)合在了一起.理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用切實(shí)地加大了直觀中職物理教學(xué)的力度，有效地提高了學(xué)生的物理素養(yǎng)以及認(rèn)知觀念，由此可見，這種新型的教學(xué)模式已經(jīng)成為了培養(yǎng)技術(shù)型人才的有效教學(xué)模式.

一、編寫理實(shí)結(jié)合的中職物理教案

無論是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的中職物理教材，還是現(xiàn)階段運(yùn)用的物理教學(xué)教材；無論是非統(tǒng)一編訂的物理教材，還是統(tǒng)一編訂的中職物理教材，基本上都是按照學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科本位來編寫的，并以實(shí)現(xiàn)中職物理理論知識(shí)的整體性以及系統(tǒng)性為本要目標(biāo)，雖然這種編訂的方法有助于提高學(xué)生系統(tǒng)性接受理論知識(shí)的能力，這在一定程度上導(dǎo)致了理論與實(shí)踐教學(xué)的分離，不能有效地表現(xiàn)出中職物理教學(xué)的特色.因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中就要努力依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)材料，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)理實(shí)相結(jié)合的教學(xué)方案.這份方案要求的不僅僅是將理論與實(shí)踐的簡單結(jié)合，而是要將教學(xué)的主要內(nèi)容、教學(xué)過程的排編、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)場地的選擇等包含在內(nèi)，在中職物理教學(xué)中積極設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)方案需要教師看重教學(xué)的組織過程以及訓(xùn)練方案的設(shè)定.只有將教學(xué)過程想好、設(shè)計(jì)好，才能夠真正的做到教學(xué)上的有的放矢.為了更好地編寫理實(shí)相結(jié)合的物理教案，教師就要做到以下幾個(gè)方面.首先，要以促進(jìn)學(xué)生思維構(gòu)建為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫.就中職這一教學(xué)階段而言，學(xué)生對(duì)問題的敏感性以及質(zhì)疑能力極強(qiáng)，因此，教師就可以借此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心及求知欲，在中職物理教學(xué)中提高學(xué)生勤于思考的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在建立知識(shí)礦建的時(shí)候融入理論思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與操作能力的全面提高.其次，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主.有趣、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方案有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而主動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力就是興趣，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，讓學(xué)生在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題.更重要的是，興趣能最大限度的喚起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的理實(shí)一體化教學(xué).

二、開展趣味性的理實(shí)一體化教學(xué)課程

有趣的物理教學(xué)手段和教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，中職物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要遵循新課改的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)以生為本，將教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生在理實(shí)一體化的中職物理教學(xué)課堂中獲取成功，并感受到課堂帶給自己的快樂，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué).興趣是最好的老師.例如在進(jìn)行力的合成的教學(xué)中，教師就可以采用情境教學(xué)導(dǎo)入的方法，在教學(xué)中，首先設(shè)計(jì)一個(gè)叫做“拉不直的繩子”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)來試，經(jīng)過幾番嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管怎么拉，繩子都不會(huì)直，這時(shí)學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的疑問頓生：“為什么會(huì)這樣？”緊接著，教師就要抓住這一時(shí)機(jī)，順勢將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí).當(dāng)然，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)展的重要手段，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能切實(shí)地提高學(xué)生在物理這門學(xué)科中的動(dòng)手操作能力.例如在進(jìn)行電阻的教學(xué)時(shí)，教師就可以在平時(shí)收集一些不同產(chǎn)品中的不同大小、形狀的電阻，像是聲控開關(guān)等等，這些與日常生活息息相關(guān)的物品有助于引起學(xué)生的共鳴.之后，教師就可以將學(xué)生劃分成組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中合作探究電阻的作用、電阻的運(yùn)用原理等等.通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)、提高觀察事物的能力以及分析解決問題的能力.開展具有趣味性的理實(shí)一體化的教學(xué)課程，采用形式豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)、有效教學(xué)的重要途徑，是促進(jìn)中職物理教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的活力源泉.

三、實(shí)施理實(shí)相依的中職物理教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).中職物理實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)，主要目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論知識(shí)同實(shí)踐操作這兩者的結(jié)合，并以此來表現(xiàn)中職物理教學(xué)中直觀教學(xué)的原則，依據(jù)這一教學(xué)目的和教學(xué)原則，教師在進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就要及時(shí)關(guān)注學(xué)生基本技能獲得的程序以及學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度.對(duì)于前者而言，教師在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候，要加大物理教學(xué)中的實(shí)踐力度，以“會(huì)”、“不會(huì)”作為衡量實(shí)際教學(xué)技能的標(biāo)準(zhǔn)，簡單的說就是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生是否在教學(xué)課堂中提高實(shí)踐操作的能力，不是通過技能運(yùn)用的熟練程度所決定的.對(duì)于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度而言，理實(shí)一體化的教學(xué)模式主要是為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生技能力度的，但是這并不意味著拋棄物理理論知識(shí)，而是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的相互依存、相互聯(lián)系.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握好壞，而理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)則是由理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核兩部分組成的，在考核的時(shí)候，對(duì)這兩者都進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)真正的你中有我、我中有你.這樣的中職物理教學(xué)評(píng)價(jià)才能更加的公正與公平，在理實(shí)相依的教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生在提高物理理論知識(shí)的同時(shí)提高物理的實(shí)際操作能力，才能在中職物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)方式能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)手能力、合作互動(dòng)能力、探究分析問題的能力.進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)、促進(jìn)中職物理教學(xué)的發(fā)展、使學(xué)生能夠在走出院校之后更好的適應(yīng)社會(huì).總而言之，只要教師和學(xué)生共同努力、相互配合、不斷探究，理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理課堂中的價(jià)值一定會(huì)被深入地挖掘出來.