淺談小學語文教學研究中存在的問題及對策

馬曉榮

語文，是小學中的一門基礎性課程，其教學質量直接影響到學生的語文基礎能力的掌握程度，更加會影響到學生今后的語文能力的進一步發展，可以說對于學生的全面發展影響深遠。因此，對于小學語文教學中切實存在的一些問題必須重視，并努力制定科學的改進對策，通過對策的嚴格落實，解決小學語文教學中存在的問題，改善小學語文教學的現狀。以此為出發點，本文試圖在系統總結當前小學語文教學存在的問題的基礎上，找出可行的或者可供參考的改進對策，以期幫助小學語文教學工作者解決當前小學語文教學存在的問題，實現教學質量的進一步提升。

1 、當前小學語文教學存在的問題

1.1學生的主體地位得不到凸顯。新課程改革，非常重視學生在小學語文教學活動中的主體地位，教師的角色應當更多地偏向于引導者、激發者，引導學生進行語文知識的學習，激發學生的內在學習潛力及求知欲。然而，當前小學語文教師中很大一部分仍然沒有轉變傳統的教學理念，認為教師在教學中處于主體地位，沒有將學生的主體地位凸顯出來。具體表現在：一方面，在語文教學中教師滔滔不絕地進行授課，而學生很少有表達自己的見解的機會，教師只是按照自己的授課意圖進行授課，并沒有充分考慮學生的學習需要，另一方面，教師制定教學策略的時候，沒有充分站在學生的角度進行思考，很容易導致教學策略適合教師而不適合學生，進而造成小學生在語文學習過程中出現反感情緒。

1.2教學手段存在單一性、枯燥性的特點。小學生正處在心智發育的關鍵時期，對于新鮮的事物存在好奇心和求知欲，在小學語文教學中，如果充分利用小學生的這一特點，應用豐富的、多樣化的教學手段開展教學，必然會牢牢吸引住小學生的注意力，使語文教學效果得到顯著提升。但是在實際小學語文教學過程中，小學語文教學往往存在單一性、枯燥性，教師往往只用一根粉筆、一張嘴、一本書即可完成整個授課環節，非常容易使學生出現反感情緒，可以說，教學手段單一、枯燥，在一定程度上也反映了教師授課能力的不足，反映出教師在語文教學中缺乏思考、缺乏創新，這種死板、固化的教學方式在新課程標準廣泛施行的情況下顯然是行不通的。

1.3語文教學沒有實現生活化。什么樣的語文教學最容易讓學生接受呢，實踐表明，生活化的語文教學方式是最容易讓學生接受的，因為這樣的教學方式會讓學生感受到親切感、熟悉感，從而產生親近欲和求知欲。但調查發現，目前大部分小學語文教師對于語文教學生活化的認識不夠深入，甚至很多教師完全沒有這方面的概念，更不用說應用生活化的教學方式開展教學了，這一現象對于提升小學語文教學的質量是非常不利的。

2、當前小學語文教學的改進對策

2.1加強語文教學中的師生互動。加強小學語文教學中師生之間的互動性，是最直接的凸顯小學生在語文教學中的主體地位的方式。具體來說，一方面，教師在制定教學策略的時候，應當多角度考慮，尤其要學會從學生的角度考慮問題，重視學生的學習體驗，學生對于教師所采用的惡教學方式的適應性和接納性，從而找到最佳的、學生最為接受的教學方式，另一方面，在教學過程中，教師應當避免采用自顧自的教學方式，而應當充分和學生互動，多向學生提問，鼓勵學生在沒有聽懂的時候及時提問。此外，教師應當多觀察學生、了解學生，本著和學生做朋友的心態進行授課，這樣有助于教師在充分了解學生的前提下，針對性地采取更加有效、直接的互動方式。

2.2豐富教學手段。在小學語文教學中，教學手段豐富與否，對于學生的學習效果有著較為明顯的影響，這是和小學生自設的特性以及語文教學的客觀規律分不開的。應當積極豐富小學語文教學采取的教學手段，做到：一方面，創新教學方式，結合教師自身的教學經驗以及學校的教學設備，拓寬教學方法，例如，可以充分利用教室中配備的多媒體投影儀，以動畫的形式播放一些與教學相關的內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，另一方面，教師相互之間多溝通、交流，在豐富教學手段方面相互學習，通過豐富和優化教學手段提升教學方法的有效性。

2.3讓語文教學和生活實際相結合。生活化，是各科教學中的一個常見的話題，采用生活化的教學方式，可以大大提升小學語文的教學效果。一方面，由于小學生的理解能力有限，教師在進行語文授課時，應當盡量采用通俗易懂的、生活化的教學語言，提高小學生對于教師所講的內容的理解程度，另一方面，教師在授課過程中，應當多列舉一些生活中的、最好是小學生能夠理解并且感興趣的例子，這也是提升教學質量的一個重點內容，并且可以有效提升小學生的語文學習興趣。

3、 小學語文教學的方法

3.1用先進的教育理論進行武裝。通過對小學語文教師的教學反思工作現狀的調查與研究發現，教師的教學反思工作開展得不盡如人意。語文教學反思，需要一定的基礎知識和理論知識支撐引導，要做好教學反思，就必須首先學會學習。因此，語文教師不僅要學習相關的教學反思理論，而且要學習教育學和心理學的相關知識，提高自己看待問題的敏銳性，開闊看待問題的視野，為教學反思打好堅實的基礎。

3.2增強學生的學習興趣。雖說語文教學對于學生的生活和學習都有很大幫助，但是在實際的教學過程中，仍會出現學生在課堂上注意力不集中，導致教學效率不高的現象。學生之所以會出現注意力不集中可能是因為教學內容太過枯燥或老師的教學手法太過沉悶，無法引起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，，要提高小學語文的教學質量，就要增強課堂的趣味性，增強學生的學習興趣。比如，在教學的時候，老師可以引入游戲教學的教學手法，在教學的過程中適當插入適合教學的游戲，或者是以游戲作為切入點來進行教學。

3.3結合多媒體應用，提高學生學習能力。在素質教育背景下，語文教師更應該慎重選擇教學方法，豐富教學輔助手段，以學生全面發展，在當前的語文教學環境下，多媒體教學是一種較為普遍的教學手段，多媒體教學的優點是直觀、形象、新穎生動，能直接作用于學生的感覺，聽覺，視覺，為學生提供多界面、生動形象的互動式學習環境。在教學中適當運用多媒體課件有利于學生對語文知識的掌握，而且能夠激發學生興趣，提高學習效果。例如在情景閱讀中，教師可以選擇一些具有意境美的圖片、聲音和視頻，讓學生充分融入到閱讀的氛圍中去，從而全面調動學生的閱讀興趣，促進學生的語文學習。

3.4實現差異化教學，促進學生學習。雖然學校是普通化教學的平臺，學生接受相同的教育理念和教育方法，但是由于學生的家庭背景、知識水平、性格心理等因素的作用，導致學生學習態度和學習方法必不相同，即使相同的課程和相同的教材，不同的學生所表現上課的情緒和狀態方式也必定不相同。所以，教師在教學過程中要重視學生的差異，鼓勵學生跟隨自己的個性發展。此外，學生語文水平的程度高低，很大部分原因是由學生的思維狀態以及學習環境的情況而導致的，只有放松的思維和舒適的學習環境，學生的學習能力才能得以提高。教師應為學生的學習提供足夠多的空間和自主選擇的權利，不能用比較強制的態度來要求學生的學習。

3.5強課外語文教學實踐，豐富教學環節。課外語文教學實踐可以有效豐富學生的學識，提高認知水平。在大部分學校進行語文教學時都過于重視課內教學，而忽視了學生在課外的語文教學實踐。在課內教學之余，教師也應該積極組織課外教學，例如在全校范圍內組織語文競賽或者排名比賽等方式，這樣做既可以鍛煉學生們的語文實際操作水平，又可以增強學生之間的交流。

總之，小學是每一個學生的母語啟蒙教育階段，也是每個人在學習語文的過程中打基礎、筑根基的階段，因此，一線的小學語文教學工作者必須對小學語文教學予以高度重視。在當前小學語文教學問題凸顯的情況下，每一個小學語文教學工作者都應當針對問題，積極思考，探索解決途徑，創新教學方法，并不斷充實自身的語文素養，提升自身的語文教學能力，如此才能幫助小學語文教學改善當前的現狀，獲得更好的教學效果。