優化思品課教學強化能力培養

應運璋

面對知識的日新月異，科技的迅猛發展，任何學校都不可能使學生學到終生受用的知識，要立足于社會，貢獻于國家，最核心的是培養學生的各種能力（自學能力、表達能力、創新能力、分析、解決問題能力等）才能適應社會的發展和時代的要求。因此，培養學生的各種能力，無論是從實施新課程改革發展的角度；還是從終身教育的角度來看，都是教研教改的重要課題。本人結合自身教學的實踐和體會，談談幾點做法和思考。

一、提高教師的修養、素質，是培養學生能力的前提和基礎

人才的培養靠教師。好學生要靠教師去培養，好教材要靠教師去挖掘，好資源要靠教師去探索，好的教學環境要靠教師去創設?！澳阋囵B教育學生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人”。（車爾尼雪夫斯基），習近平同志論好老師的四個標準：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心，都強調教師自身素養的重要性。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師要以高度的社會責任感和強烈的事業心，去不斷獲取最新的科學知識，不斷的“充電”、“輸血”，終身學習，才能真正成為“學為人師、行為世范”的人民教師。

二、優化課堂教學過程，創設和諧的教學氛圍，是培養學生能力的有效途徑和關鍵

教學過程實際上是師生互動、生生互動的雙邊活動，是生疑、設疑、質疑、解疑的過程，這個過程起始于課前，發展在課堂，延伸到課后，是“恬靜與活躍的統一，緊張與愉快的和諧”。要營造這種氛圍：

（一）要注重多種教法的交替、穿插和綜合

通過啟發式、辯論式、討論式等教學法，創設讓學生多動腦、動手、動口的教學模式，引導學生主動學習、積極思維。具體做法：

（1）啟發閱讀、探索，形成印象。現行思品課教材具有新穎、圖文并茂、材料豐富、可讀性強等特點。學生自學鉆研教材的過程，就是嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的過程，也是發現“知識障礙”生疑、質疑的過程。教師既可以在課前的預習中提出有針對性、啟發性的問題，也可以在學生閱讀的基礎上提出疑問難題，更要鼓勵學生在自學的基礎上把問題提出來，把疑點攤開來，把思想之“底”亮出來，使教師能及時發現學生思維中的薄弱環節，為精講精練做好準備。

（2）釋疑解難，突破重難點。通過自學凡是學生知識能力所能及之處，由學生自行講解，教師小結；而具有代表性、關鍵性的疑難困惑，如“挫折是好事還是壞事”，“你準備怎樣正確對待升學和就業等問題則采取討論式、辯論式的教法。在教學過程中把較簡單的問題留給學困生，使他們變依賴、觀望為積極投入，把有一定難度大的問題留給中上生，使學生處在“跳一跳摘到桃”的狀態。教師的主導作用是要有意識、有準備地將疑惑的問題逐步引向深入，在學生各抒己見，充分討論的基礎上，簡要點評不同的見解及分析其合理性、片面性，從而得出正確的結論，讓學生切身體會到學習的成功和喜悅，激發學習的興趣和熱情，由厭學變成會學、愛學。

（3）練習小結、知識周轉。析疑解難之后，學生對有關知識、觀點有了一定的理解，但還存在理解不深，不能靈活運用等情況，因而要讓學生用學過的知識，去分析解決一些現象、原因、對策等，使新知識在運用中得到鞏固、理解和掌握，在此基礎上進行小結、歸納，形成知識網絡體系（指導提綱挈領式、圖表式、結構式、時間順序式和因果關系式）。知識網絡有助于對所學知識的加深記憶、理解，系統地把握各知識點及內在聯系。

（二）優化教學手段、創設教學情境

教師應根據教學內容、學生的年齡特點、學校的教學條件來選擇教學手段、創設教學情境，可通過學生自編自演小品、漫畫、演講、實物、競賽等形式的展示來組織教學，促進全體學生參與教學活動，啟迪智慧，培養學生各種能力，同時可發揮多媒體傳播知識新、快、全的優勢，使教學媒介與教材的知識、觀點有機緊密結合起來。如典型事例、時事新聞、焦點訪談、今日說法等，通過下載播放、設置問題就能把課本知識，釋深奧為淺顯，化枯燥為有趣，變靜態為動態，轉抽象為生動，既有針對性、趣味性，又有時代感，“省時、省力、高效、減負”。如在講科技是第一生產力的觀點時播放現代科技對生產、經濟影響的錄像；講保護消費者權益時播放3.15晚會的典型案例的錄像；講保護環境問題，播放2010年南平市特大洪災及帶來危害的錄像。動員學生參加社會實踐活動，分析產生的原因，提出治理的方法、建議等，這樣既深刻理解、掌握相關的知識，又加深了對國情、鄉情的了解，更能培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）創設和諧的教學氛圍

建立民主、平等、互信的師生關系，是教育教學取得高效成功的情感基礎。在這樣的環境下，學生消除了膽怯和依賴心理，可以地充分表達自己的認識和情感，不怕出錯或失敗。教師要認真對待學生提出問題，即便是錯誤的，也不宜直接否定，而應給予一定的鼓勵和肯定。事實上，錯誤是最好的學習機會，失敗也是成功的基礎，這樣 “課堂” 就變為“學堂”，學習由“唯書”、“唯師”轉向善于思考，敢于創新，培養了學生各種想象能力、發散性思維能力、創造能力等。

教學方法、教學手段、教學情境統一于教學過程，要使三者有機結合起來，做到優質、高效、減負，教師要努力為學生創設一個自我參與、自我調節的學習環境，確立以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為核心，以價值觀為目標的高效課堂教學模式，在開發潛能，培養能力上下功夫。

三、培養正確的學習方法、良好的學習習慣，堅定的學習意志，是培養能力的保證和核心

笛卡爾認為：“最有價值的知識是關于方法的知識”。教是為了學，教法必須以學法為指導，學生掌握了科學的學習方法，養成良好的學習習慣，是人的可持續發展的一項極為重要的能力，是成才的必備條件和基本要素。具體要做好以下幾個方面的指導與養成教育：

（1）預習。課前、課中預習就是要尋疑、質疑。學生有了預習的習慣和能力既能提高學習的主動性和求知欲，又加強了教師授課的針對性。

（2）聽課。要求學生上課專心，認真聽教師的講解和同學的發言、爭議，并隨時跟著教學的步驟，按照要求邊聽、邊想、邊看，找出重點、難點，做好聽課筆記。

（3）講。根據教師和同學的要求，積極爭取發言，想好再講，力求敘述有序，條理清楚，簡明扼要，態度大方，善于標新立異，敢于堅持真理，勇于修正錯誤。

（4）做。按時保質保量獨立完成課堂作業、社會調查；寫好調研報告、收獲、小論文；演好小品、畫好漫畫；搞好小結、學以致用。學習是一項長期而艱苦的勞動。只有培養學生正確的學習態度，才能有學習的動力；只有培養良好的學習心理（興趣、情感、性格、意志），才能提高學習的效率，戰勝學習中的困難，這種培養需長期有意識地進行，并使之形成習慣。

總之，教會學生學習、創新，培養學生的能力，不是一朝一夕的事，它需要一個由淺入深、循序漸進的過程。作為政治教師要吸納廣博的知識，并在教學實踐中適時采取各種行之有效的教學方法、手段，使學生在愉快的心境中逐步養成良好的學習習慣、科學的學習方法，堅定的學習意志，培養各種能力，思想品德課就一定會煥發出勃勃生機與活力。