論反思教學法在初中思想品德教學中的應(yīng)用

林義兵

【摘 要】反思教學法是教師改進教學質(zhì)量，提升教學效果的重要手段。本文首先對反思教學法進行了簡單的介紹，然后探討反思教學法在初中思想品德中如何應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】反思教學法；初中；思想品德

0 前言

初中思想品德課程是一門綜合性和理論性較強的學科，要想讓學生們對本門課程感興趣并且擁有良好的教學效果，我們需要反思教學過程出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生興趣，改進教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，化被動學習為主動學習，達到預(yù)期的教學效果。

1 反思教學法簡介

國內(nèi)較早進行反思教學法教學研究的專家是熊川武，他給反思教學法確定了這樣的定義：“教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將‘學會教學與‘學會學習統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐合理性是自己成為學者型教師的過程。”這一定義包括了三個層面的含義：一是創(chuàng)造性的解決教學實際中的問題，二是促進師生共同發(fā)展，三是在實際教學中提升教學實踐的合理性[1]。

2 如何將反思教學法應(yīng)用于初中思想品德教學中

作為初中思想品德教師，想要做好本學科的教育工作，需要不斷反思教學中不足，不斷改善教學方法，時時反省教學中的存在的問題，并以此提醒自己保持良好的教學作風，制定科學的教學方法，避免在以后的教學中發(fā)生同樣的錯誤，從而提高教學質(zhì)量。

2.1教學方式和教學理念的反思

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學中，主要是以教師為主體，往往是教師只帶了“嘴”，學生只帶了耳朵，沒有考慮到學生的學習感受，課堂中的學生只是在被動的聽課，沒有主動參與到老師的教學中，更缺乏學生主動的思考。尤其是在思想品德這樣的偏重理論的課程中，更需要將更多的課堂時間留給學生，讓學生吸收思考課堂的內(nèi)容，讓學生之間進行相互交流討論。同時，在制定教學計劃是時盡量讓教學目標貼近學生實際的課程掌握情況，教學內(nèi)容要符合學生的學習水平，學習情境的設(shè)計盡量貼近學生的實際生活，讓學生產(chǎn)生共鳴[2]。

此外在課堂內(nèi)外可以對重點熱點話題設(shè)計辯論賽，讓學生在辯論中充分開放思路，創(chuàng)造積極向上的學習環(huán)境，營造濃厚的思辨性學習氛圍，調(diào)動起學生的參與欲望，教師在辯論過程中可以對學生的辯證思路進行引導(dǎo)和糾偏，適時對學生的表現(xiàn)給予評價。在選取教學案例時，盡量選取學生感興趣，有助于突出教學內(nèi)容的案例，調(diào)動學生的學習興趣的同時避免由非智力因素造成的學習障礙[3]。

2.2教學成果的反思

一般在課堂教學完成后，都會存在部分學生仍然對某些基礎(chǔ)的概念和說法迷惑不解。這樣的情況通常有多方面的原因。首先，在教學中沒有注意到學生之間的差異，一味的追求教學標準的統(tǒng)一，導(dǎo)致不同學生存在著明顯的學習成果的差別。對于學生學習作業(yè)中存在的就提論題的現(xiàn)象，嚴重影響了學生的思維拓展和跳躍，制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展[4]。

我們的思想品德教學的教師應(yīng)當要以學生要掌握的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識框架，讓學生們能夠舉一反三，學會分析問題，找到解決問題的方法并自己獨立解決。對于學習效果較差的學生給予一定的課后輔導(dǎo)，及時解決遺留的問題。

2.3教學師資力量的反思

學校教師的專業(yè)教學素養(yǎng)進行提升對于初中思想品德的教學十分重要。在教學過程中，不少老師坦言，自己的知識結(jié)構(gòu)還是太單一了，教學方法也不夠完善豐富，自己的教學水平還是有待提高。對于提升教師教學水平，提高教學師資力量，需要多方面的共同努力。

從教師個人角度出發(fā)，教師需要有個人憂患意識，明確個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。可以經(jīng)常參加校內(nèi)外的學術(shù)訪談和交流、提高個人學歷、加強思想品德教學理論的研討學習、拓寬各方面的知識面、閱讀各類名師教授的書籍和文章、利用網(wǎng)絡(luò)進行學習相關(guān)課程等。從學校教學出發(fā)，學校應(yīng)該為教師提升自身素質(zhì)，提高師資力量創(chuàng)造有利的條件。例如邀請外校名師、學者來校進行教學指導(dǎo)和講學、積極爭取參加學校間組織的教師交流會、為優(yōu)秀老師提供出國深造等。提升學校整體教學質(zhì)量是一個系統(tǒng)性的工程，我們的教師和學校需要通力合作，反思問題，解決問題，提高我們的教學力量，提升我們的教學效果。

3 結(jié)語

3.1.反思教學法是促進教師提升教學質(zhì)量的重要方法

通過觀察體會課堂中學生思想品德理論的理解情況，進行一次甚至多次的課前課后的教學反思，能夠有效的促進教師的教學能力的提升，促進教師的自我發(fā)展，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。

3.2反思教學發(fā)是促進學生學習的重要手段

通過反思教學的方式，摒除了之前不適宜的教育教學方法，以更加貼近學生生活、提升學習興趣，切實調(diào)動起學生學習的主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。同時也促進了師生之間的溝通和了解。

我們教師需要在實際思想品德教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為提升教學效果而不斷努力。

參考文獻：

[1]鄒皎，姚璐璐，文波.試論反思教學法在外語教學中的應(yīng)用[J].重慶工學院學報，2005，07：143-145.

[2]李曼.反思教學法在高中地理教學中的應(yīng)用[J].才智，2012，13：95.

[3]蔡秋蓮.初中思想品德課教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，01：12-13.

[4]康華艷.中學語文教學中反思教學法的運用[J].新西部（理論版），2013，Z2：203.