廣告設計專業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)的探索與實踐

關仕杰

摘 要：本文以廣東省國防科技技師學院廣告設計專業(yè)為例，結合自身的探索與實踐，探討廣告設計專業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)模式。廣告設計職業(yè)技能競賽越來越受到重視，廣告設計人才的培養(yǎng)問題也越來越被關注，以培養(yǎng)廣告設計職業(yè)技能競賽人才為重要載體和依托，更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、激發(fā)學生學習的積極性，以此來加快廣告設計職業(yè)技能競賽人才的培養(yǎng)，提高廣告設計專業(yè)實踐教學水平。

關鍵詞：廣告設計 技能競賽 人才培養(yǎng)

2010年至今，廣東省每年一屆的廣告設計職業(yè)技能競賽備受各技工學校、職業(yè)院校的重視，該技能大賽的進行不僅提高了學生的專業(yè)實踐技能，還提高了任課老師的專業(yè)技能。

廣東省國防科技技師學院從2010年起至今，共組織教師、學生參加廣東省廣告設計職業(yè)技能大賽6次。由于每年的競賽規(guī)則不同，前3次競賽學生以個體參賽分別獲得多個二等獎及三等獎；2013年、2014年以師生組參賽分別獲得團體二等獎及團體一等獎；2015年以學生組參賽獲得團體一等獎。通過對幾年來組織學生參加廣告設計職業(yè)技能競賽的思考、分析，筆者從以下幾個方面去探討。

一、技能競賽的認識

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是國家教育部提出的號召。技工學校、職業(yè)院校在積極參與技能競賽時，要充分認識競賽是形式不是目的。競賽是展示學校實際辦學水平，檢驗教育教學效果和激勵師生上進的一種手段，不是全部。要避免為競賽而競賽、為競賽而學，甚至用競賽代替教學的弊端。雖然技能競賽選拔的是少數(shù)的優(yōu)秀“尖子”，在競賽參與的廣度上不具有普遍代表性，但技能競賽具有“助推器”的作用，能有效地促進學校各項工作的開展與提升。

二、技能競賽的作用與意義

近年的廣東省廣告設計職業(yè)技能競賽分為兩項進行，競賽包括場外命題作品設計及現(xiàn)場理論考試和現(xiàn)場實操考試相結合的方式進行。場外命題作品設計時自由發(fā)揮的空間較大，可以收集資料、借鑒、參考、頭腦風暴等方式進行創(chuàng)意設計制作，最后把設計好的作品提交給大賽組委會，這就像廣告設計公司向企業(yè)投標一樣。場外命題作品在競賽時占總成績的50%；現(xiàn)場理論考試占20%，現(xiàn)場實操技能占30%。

以上可看出，廣告設計職業(yè)技能競賽是以行業(yè)崗位能力為要求的命題比賽，不僅能檢測出學生真實的水平，也能展示廣告設計專業(yè)的教育教學成果。

技能競賽是交流平臺，各地各院校、各廣告設計公司高手云集，群英薈萃，形成各選手技能比武交流、展示、切磋、相互借鑒的互動場。這有助于帶動廣大師生刻苦學習，鉆研技能，進一步促進學校教學改革，提升學校教學質(zhì)量和社會知名度。廣告設計職業(yè)技能競賽的更深遠意義在于把競賽場的新知識、新技能滲透到平時的專業(yè)教學中，把比賽的內(nèi)容融入專業(yè)理論與實訓教學中，這對廣告設計職業(yè)技能競賽人才培養(yǎng)具有重要的作用。

三、技能競賽人才的培養(yǎng)

1.更新教學內(nèi)容

技能競賽的內(nèi)容和標準由行業(yè)專家或學科、技能帶頭人來制定。競賽試題既要符合國家最新職業(yè)技能標準，又要貼近實際工作崗位要求。既能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學生的技能水平。既能突出專業(yè)特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力，最大限度地開發(fā)學生的潛在能力。

通過對競賽目標、競賽標準的思考及分析，廣告設計專業(yè)教師在教育教學工作中教什么、怎么教，影響著教學工作的各個方面。

以2015年廣東省廣告設計職業(yè)技能競賽學生組的試題為例，場外命題是《靈蜥網(wǎng)》標志設計及海報設計，現(xiàn)場實操題是以“關心留守兒童”為主題的公益海報設計及筆試的廣告理論考試。從試題可看出，競賽比的是廣告知識的綜合應用能力，其理論和技能方面的內(nèi)容涵蓋圖形創(chuàng)意設計、字體設計、標志設計、版式設計、海報設計及廣告設計軟件的應用等多種學科的知識。這些知識和技能相互滲透，相互融合。在競賽過程中，若選手僅孤立地掌握其中一兩門的專業(yè)知識是不能完成競賽任務的，必須綜合運用廣告專業(yè)知識和技能。

因此，要想在技能競賽中取得好成績，教師需加強對學生進行創(chuàng)意思維及廣告技能綜合實訓，更需對廣告設計專業(yè)所講授的內(nèi)容及實訓的項目進行更新。摒棄不適應社會新技術、新工藝、新方法、新發(fā)展的舊內(nèi)容，淘汰陳舊、實用性差的課程。將一些課程合并，更換不適應當前技能競賽或技能教學的內(nèi)容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。并把當前廣告設計行業(yè)的工作崗位所需要的技能納入到日常教學中，讓課程和社會需求無縫對接，在技能競賽標準的指引下進行及時更新教學內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學方法

技能競賽的引領，為創(chuàng)新實踐教學方法及加強項目實訓環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。可深入開展項目教學、崗位教學、案例教學和場景教學。淘汰傳統(tǒng)的“知識為本位”教學目標，應用“技能為本位、崗位為導向”的教學目標，用項目式教學法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法。教師應常開發(fā)設計新的項目并將企業(yè)的實際項目融入到課堂中，借鑒企業(yè)的項目運作流程進行課程設計和教學管理，使學生在討論、質(zhì)疑、探索中學會思考和項目設計創(chuàng)意。這樣能有效促進理論與實踐教學相結合、課堂與課后教學相結合，講授與自我提高相結合，并讓學生能合理使用互聯(lián)網(wǎng)，采用靈活多樣的方法開展教學。

教學過程中以學生為主導，教師靈活穿插、啟發(fā)、輔導教學，與學生面對面交流討論。學生通過對項目任務進行深入分析和反復討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力和提高學生解決實際問題的綜合能力。

另外，對廣告設計作業(yè)的評價要認真對待。廣告設計的過程，是完善解決方案的過程，對方案的評價應該是客觀多樣的。不要用做判斷題的方式對項目方案給予絕對的“對”與“錯”，要選出最符合客戶要求與不太符合客戶要求的方案并給予分析點評。盡量挖掘學生方案的閃光點，指導學生完善不符合客戶要求的部分。不要設定統(tǒng)一的標準，更不應該對學生的方案“一棍子打死”，而要倡導不同的個性方案，做到“因材施教”，提高教學效果。

3.提高學生的學習積極性

學生渴望成功，也渴望被肯定，尋找能展示自我的機會。技能大賽正好為實現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺。參加技能競賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生。所以學生非常重視參加技能大賽，把在大賽上取得好成績作為自己專業(yè)學習的目標。

由于廣東省廣告設計職業(yè)技能競賽是每年舉辦一屆，并且學校學生參賽名額有限，因此，為了讓更多的學生能夠參加競賽，學校領導非常重視，指派專業(yè)指導教師組織學生參加行業(yè)協(xié)會和社會機構舉辦的廣告技能競賽。

如參加每年一屆的“廣東之星”設計·印藝大賽，每兩年一屆的中南六省區(qū)“中南星獎”藝術設計大賽和“中國之星設計獎”及“時報金犢獎”大賽。這些大賽學生非常積極參加，為了設計出好作品，部分學生經(jīng)常自習到凌晨一、二點鐘。準備參賽的過程，是學習提高的過程，有教師的指導，同學之間互教互學和討論。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅，參賽選手在激烈的競爭中獲得了優(yōu)異的成績。

學生們通過參加各類廣告技能競賽展示了自己的實力，提高了技能水平和創(chuàng)新能力，促使其對專業(yè)技能重要性的認識，形成以技能競賽為榮的思想，進而改變學習態(tài)度，增強了學習的興趣和信心。進一步提高了學習的動力，由被動學變成自主學習，由“要我學”變成“我要學”。同時帶動班級同學的學習興趣和學習積極性，在班級中制造出你追我趕的學習氣氛，形成良好的學習風氣。

4.精選競賽選手

技能競賽選手的挑選，對是否能在競賽中取得好成績起到關鍵性的作用。在平時的教學中可以結合課程內(nèi)容采取項目小組競賽的形式完成教學任務，及時發(fā)現(xiàn)電腦設計軟件操作能力較強、廣告思維活躍的學生，鼓勵他們積極參加社會上各級別的廣告技能競賽和企業(yè)實際項目的設計。

選拔參賽選手時，不單注重學生的電腦設計軟件操作能力，更要注重學生是否具有廣告設計的綜合能力，有無創(chuàng)意思維、較好的學習態(tài)度、較強的心理素質(zhì)和隨機應變處理設計事務的能力。為此，在校內(nèi)開展預選賽。首先，模擬競賽的方式，采取理論筆試和實操用電腦設計相結合的考核方法，挑選出自愿參與并成績較好的學生。其次，結合平時的學習成績及參加廣告行業(yè)競賽所獲得的獎項做參考，層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，最終選拔出代表學校參賽的學生。

5.做好賽前訓練

學校領導對技能競賽工作比較重視，指派專業(yè)指導教師對學生進行培訓。指導教師要制訂好周密翔實的競賽訓練計劃，明確訓練目標，把握訓練重點，時間安排序列化、科學化，要全方位、立體化訓練。這樣才能讓參賽選手在短時間內(nèi)提高技能，才能有機會在廣告技能競賽上取得好成績。

另外，應明白獲得冠軍的人，有時不一定是實力最強的人，但一定是發(fā)揮最好的人。所以，還要對學生進行心理素質(zhì)方面的訓練。讓學生不僅熟練掌握操作技能還擁有較強的心理應變能力。教育參賽的學生要樹立堅定的決心，以足夠的信心迎接比賽，在培訓期間，積極配合，主動學習，不斷積累知識和經(jīng)驗。

四、技能競賽人才培養(yǎng)的思考

廣告設計技能競賽人才培養(yǎng)的好壞，取決于三方面的因素：一是高技能的專業(yè)教師。有豐富經(jīng)驗的、有閱歷的、有理論和實踐并舉的、有責任心的“雙師型”教師。二是有一批優(yōu)秀學生，有渴望成功成才的、有掌握知識基礎和技能的、有目標和決心的“三好”學生。三是專業(yè)課程和教材，合理的課程設置和實用的教材是學生獲取知識技能的寶庫。

總之，創(chuàng)造條件，讓更多的學生能夠參與到廣告設計技能競賽中去，以技能競賽為平臺，推動廣告設計專業(yè)教育教學質(zhì)量的全面提升，把學生培養(yǎng)成為具有設計創(chuàng)意能力、軟件操作能力，能勝任廣告設計專業(yè)崗位工作的高技能人才。

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（作者單位：廣東省國防科技技師學院）