淺議高職護(hù)理教育中對(duì)學(xué)生心理護(hù)理能力的訓(xùn)練

陳晶

摘要：護(hù)理教育是當(dāng)前眾多高職院校中都會(huì)設(shè)置的重點(diǎn)課程之一，在開(kāi)展護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行心理護(hù)理能力的訓(xùn)練，是現(xiàn)代社會(huì)的必然趨勢(shì)。高職院校學(xué)生掌握良好的心理護(hù)理能力，能夠?yàn)榉?wù)對(duì)象提供良好的心理服務(wù)，緩解和解決服務(wù)對(duì)象的心理問(wèn)題。當(dāng)前，心理護(hù)理方式的應(yīng)用程度并不夠高，醫(yī)院中臨床使用效果也并不明顯，因而現(xiàn)如今各級(jí)醫(yī)院和一些社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)優(yōu)秀的心理護(hù)理人才十分需要。加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理護(hù)理能力的培養(yǎng)工作，能夠有效提升整體護(hù)理的服務(wù)水平。從心理護(hù)理的內(nèi)涵入手，對(duì)高職護(hù)理教育中開(kāi)展心理護(hù)理訓(xùn)練的必要性進(jìn)行說(shuō)明，并提出了一些高職護(hù)理教育中心理護(hù)理能力的訓(xùn)練途徑。

關(guān)鍵詞：高職 護(hù)理教育 心理護(hù)理能力 訓(xùn)練 方式

整體護(hù)理模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前公認(rèn)的最佳護(hù)理模式，在這個(gè)模式中，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三者都保持良好的健康狀態(tài)，才是健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。人們的生活方式和心理調(diào)節(jié)方式會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生較為巨大的影響。心理護(hù)理作為整體護(hù)理中的重要組成部分，能夠?qū)ο到y(tǒng)化的整體護(hù)理模式起到至關(guān)重要的影響作用，是該模式的核心和重點(diǎn)所在，集中體現(xiàn)了該模式的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)心理護(hù)理，能夠促進(jìn)人們的心理健康，進(jìn)而影響到身體素質(zhì)的健康情況。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育工作需要針對(duì)心理護(hù)理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有所重視，逐步提高高職學(xué)生的心理護(hù)理能力。

一、心理護(hù)理的內(nèi)涵

心理護(hù)理主要是指護(hù)理工作人員，使用心理學(xué)的理論和知識(shí)，與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行充分的溝通和對(duì)話，從而改善或者解決服務(wù)對(duì)象存在的心理問(wèn)題，通過(guò)心理護(hù)理，還能夠?qū)Ψ?wù)對(duì)象潛在的心理問(wèn)題進(jìn)行了解，從而及時(shí)采取有效措施改善服務(wù)對(duì)象的不良行為和心理狀態(tài)。心理護(hù)理的主要目的是逐漸提高服務(wù)對(duì)象的適應(yīng)能力，增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的主動(dòng)性，預(yù)防和處理服務(wù)對(duì)象存在的心理健康問(wèn)題。通常所說(shuō)的心理護(hù)理就是心理護(hù)理人員在對(duì)服務(wù)對(duì)象開(kāi)展各項(xiàng)心理輔導(dǎo)工作時(shí)所必備的各項(xiàng)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，心理護(hù)理人員需要能夠充分掌握心理護(hù)理方面的知識(shí)，并擁有較高的語(yǔ)言溝通能力、心理評(píng)估能力以及表達(dá)能力和援助能力等。

二、高職護(hù)理教育中開(kāi)展心理護(hù)理訓(xùn)練的必要性

1.心理護(hù)理能力的訓(xùn)練是推廣整體護(hù)理模式的內(nèi)在要求

高職護(hù)理教育專業(yè)的學(xué)生都需要掌握心理護(hù)理的能力和技巧，這是進(jìn)行護(hù)理學(xué)習(xí)過(guò)程中的必備技能之一。高職學(xué)生掌握良好的心理護(hù)理能力，將會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，護(hù)理模式的有效轉(zhuǎn)變以及社會(huì)的穩(wěn)定起到良好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響下，現(xiàn)代護(hù)理教育的理念得不到良好的發(fā)展，一些醫(yī)院的臨床護(hù)理工作中對(duì)于心理護(hù)理的應(yīng)用程度不高，不利于病人的良好復(fù)原，無(wú)法對(duì)病人和服務(wù)對(duì)象的心理進(jìn)行全面的護(hù)理，這主要是整體護(hù)理模式得不到全面推廣造成的。在高職護(hù)理教育中賈占心理護(hù)理能力的訓(xùn)練活動(dòng)，能夠促進(jìn)整體護(hù)理模式得以全面推廣，從而促使更多醫(yī)療實(shí)踐單位能夠使用心理護(hù)理方式對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行充分護(hù)理。

2.心理護(hù)理能力的訓(xùn)練是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要

高職護(hù)理教育專業(yè)的學(xué)生，需要有較高的心理護(hù)理技能，需要能夠積極應(yīng)對(duì)服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，并能夠有針對(duì)性的采用有效的措施緩解和解決服務(wù)對(duì)象的心理問(wèn)題。因而，高職院校進(jìn)行心理護(hù)理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)，是為了全面提高學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)而設(shè)置的。當(dāng)前，一些高職院校在進(jìn)行護(hù)理教育課程的設(shè)置時(shí)，對(duì)于心理護(hù)理還不夠重視，影響到了學(xué)生心理護(hù)理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展，需要加強(qiáng)心理護(hù)理能力的訓(xùn)練工作。

三、高職護(hù)理教育中心理護(hù)理能力的訓(xùn)練途徑

1.建立起全面的心理護(hù)理訓(xùn)練體系

高職院校護(hù)理教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理能力的訓(xùn)練時(shí)，需要建立起以心理護(hù)理為核心的良好課程體系。課程體系的構(gòu)建，在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于課程的重視程度，以心理護(hù)理課程為重點(diǎn)和核心，便于學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自身對(duì)于該項(xiàng)課程的重視，從而更加自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生在逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到心理護(hù)理課程的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)涵意義，從而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握專業(yè)的技巧和能力。高職院校護(hù)理教育專業(yè)在設(shè)置心理護(hù)理的課程時(shí)，需要包括《護(hù)理心理學(xué)》《心理學(xué)基礎(chǔ)》《心理咨詢和治療》《禮儀》與《心理健康教育》等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的過(guò)程中，能夠掌握到基本的溝通技巧，并且對(duì)人們的心理健康情況、心理上存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略充分理解。

2.不斷更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式

適應(yīng)學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)手段，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。積極在心理護(hù)理課程的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情景式教學(xué)的方式，將臨床過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題和情景進(jìn)行再現(xiàn)，為學(xué)生們創(chuàng)造全新的情境，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，教師需要對(duì)角色的設(shè)置進(jìn)行充分考慮，盡可能的保證每個(gè)學(xué)生都能夠擔(dān)任心理護(hù)理護(hù)士的角色，參與到實(shí)際的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還能夠積極開(kāi)展一些心理護(hù)理方面的知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生們事前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不僅能夠讓學(xué)生在答題的過(guò)程中掌握知識(shí)，還能夠有效鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。選取具有現(xiàn)實(shí)性的辯題，開(kāi)展與心理護(hù)理相關(guān)的辯論賽，給學(xué)生們提供自由表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

心理護(hù)理能力的培養(yǎng)，僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí)理論是不能夠完全應(yīng)對(duì)臨床中的所有問(wèn)題的，因而高職院校護(hù)理教育中在培養(yǎng)學(xué)生心理護(hù)理的能力時(shí)，需要為學(xué)生們提供較多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。使用在校學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)兩種訓(xùn)練方式，能夠全面有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理護(hù)理能力。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，是學(xué)生應(yīng)用理論鞏固知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的良好途徑，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)際的工作，將理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮。高職院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，需要增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)增強(qiáng)技能，同時(shí)，還能夠在學(xué)校中開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生自由的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，高職院校需要和相關(guān)的醫(yī)院或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，利用寒暑假為學(xué)生們提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谂R床崗位的實(shí)際鍛煉中學(xué)習(xí)心理護(hù)理方面的知識(shí)，并且掌握良好的臨床經(jīng)驗(yàn)。高職院?？梢宰寣W(xué)生們提供實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告中應(yīng)該記錄學(xué)生們每天的實(shí)習(xí)心得，其中主要包括服務(wù)對(duì)象接受心理護(hù)理前后的心理狀態(tài)。高職院校還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)做考評(píng)的依據(jù)，從而督促學(xué)生不斷提升自身的心理護(hù)理能力、語(yǔ)言溝通能力和健康教育能力。 四、 結(jié)語(yǔ)

心理護(hù)理能力的訓(xùn)練，是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，是推廣整體護(hù)理模式的內(nèi)在要求，是促進(jìn)護(hù)理教育的重要舉措，同時(shí)還是保護(hù)人們心理健康狀態(tài)的有效手段。高職院校在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，需要側(cè)重于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理護(hù)理能力，可以通過(guò)建立起全面的心理護(hù)理訓(xùn)練體系，不斷更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等途徑進(jìn)行。

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