用平等教育，促進學生的情商發展

劉娜 朱秀美

摘要：中國傳統教育一直以來都是以“接受性學習”為主，學生只能對教師“惟命是從”。這種師生關系嚴重扼殺了學生學習的主動性，學生過度依賴，導致情商的依附性，再加上情感受到壓抑，導致學生心理不健康，人格不健全，在性格上自私、孤僻，甚至仇視社會。為了改變這種應試教育下扭曲的師生關系，培養學生良好的情商，通過開展平等教育，給學生滲透正確的親情、同學情和師生情，來提高學生的情商，形成一種新型的民主、平等、和諧的人際關系。本文從三個方面闡述促進學生情商的培養：學生情商現狀；平等教育的重要性；以平等教育的理念提高學生情商。

關鍵詞：情商培養；平等教育；平等教育思想的滲透

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-011-2

長期以來，中國的傳統教育受儒家思想的束縛（師道尊嚴、唯師獨尊），使教師在班級管理中一直處于絕對權威與支配的地位，學生只能對教師“惟命是從”。這種師生關系扼殺了學生學習主動權、失去獨立思考能力，學生創造能力低下；同時過度依賴，導致情商的依附性，再加上情感受到壓抑，心理不健康，人格不健全，很多孩子在性格上自私、孤僻，甚至仇視社會。為了改變這種應試教育下扭曲的師生關系，培養學生良好的情商，通過開展平等教育給學生滲透正確的親情、同學情和師生情。

一、學生情商現狀

1.情商的內涵

情商（EQ）一詞，源美國哈佛大學著名心理學家戈爾曼撰寫的《EQ》一書，它主要表現為：認識自我的能力、管理自我情緒的自能力、自我激勵的能力、了解他人的情緒的能力、處理人際關系的能力等。情商是指一個人情緒智力的商數，是情緒智力發展的標志，是測定人的“情緒情感”的一種指標。經過戈爾曼長期研究發現：人的成功，只有20%是由智商決定的而80%卻取決于情商。情商教育是除智育外一切教育的基礎，它決定了學生是否具有健康的人格、良好的品德、堅強的意志、和諧的人際關系，而這些都是學生立足社會的必要條件。

2.學生情商培養存在的問題

阿姆納什維利曾說過：“每個孩子來到學校，不僅僅是為了學習，也是為了交流，交換玩具，說悄悄話”。但是教育資源短缺，供求關系緊張，教育關系不能夠滿足社會日益增長的教育需求，所以多數班主任一味追求學習成績的好壞，不斷進行知識的灌輸，無形之中用成績將學生分成了三六九等，造成教育的不平等。例如，有些班主任對成績優秀的學生和藹可親，對作業不能及時完成的學生冷言冷語；班級當中的評選更多時候是傾向于“乖巧、聽話、成績好”的學生，“作業馬虎，調皮搗蛋”的孩子就很少有這樣的殊榮。長期在這種壓抑的班級環境下，這些被忽視的學生往往遇到挫折就灰心失望一蹶不振，形成自卑封閉的人格，覺得其他同學都看不起他，老師也對不起他，所以有一點小事就容易脾氣暴躁，甚至跟老師和家長出現動手的行為。很多家長常抱怨自己的孩子無法交流，說幾句話就發脾氣，也是這種不平等教育環境下塑造了孩子不健全的人格和扭曲的情商所造成的，而這種現象在初中學生家庭比比皆是。

二、平等教育的重要性

教育的目的是為了人的全面發展，也應該是為“人人”的發展。而“人人”是各有特色的，教師能否滿足“人人”的需求，決定了我們的教育是否具有民主性、公平性。而平等教育體現了教師以學生為本的教育理念，平等對待每一位學生，尊重他們，感受每一位學生都是一個鮮活的個體，他們有思想，有個性，有情感。由于傳統教育觀念的落后，大部分學生在班級管理中處于絕對最低層，只能聽從命令，依命令行事。班主任的權威地位，久而久之演變成了武斷，這無疑抑制學生個性的發展，忽視了學生的獨立性和存在性。有時會造成學生心理上、行為上的無奈、消沉、痛苦、敵意、反抗、報復等消極后果。只有在民主平等的氛圍中學生才能敞開了心扉，心理能量得到充分的釋放，心理承受力不斷增強，能正確對待學習生活中的挫折，自我調節能力增強，能正確對待家長和教師的教導，形成強大的人格獨立和健全的心理機制。

三、以平等教育提高學生情商

作為變革實施者的班主任應了解學生的心理特點和情感需求，通過開展不同形式的平等教育，不斷滲透學生的情感生活中，使學生形成良好的心理素質。

1.平等教育教會學生關心他人

現在的中學生大多數是獨生子女，爺爺奶奶的掌上明珠，這就導致很多孩子自私自利，行事唯我獨尊，無法與人相處，嚴重影響與班集體的團結合作。例如：七年級的時候，班級值日表由勞動委員制定，我發現很多容易做的、室內的打掃工作，大多是安排女生，和與勞動委員關系好的同學完成，所以經常因為分配的不均衡，學生在衛生打掃上發生爭執；為了解決這一矛盾，這學期我采取平均分配勞動任務的策略，把班級每項勞動任務用54張撲克牌標記，由學生自己抽簽決定勞動項目，其中對特殊體質的同學班主任可以協商微調，融洽關心。同時我還事先安排班委將每項勞動任務完成的標準在全班征集、定稿，利用班會課重點強調每項勞動任務對班級衛生的貢獻，讓學生成為班級政策的制定者和實施者，明確勞動不分大小，任務不分輕重。公平公正公開的陽光管理理念在勞動中影響著學生的情商發展，讓學生明白，人是具有群屬性的，不可能獨立的生存在社會上，一個人的力量必定是有限的。學會設身處地的為他人著想，學會“己所不欲，勿施于人”，使學生成為一個懂得有寬容心境和合作精神的人，會理解他人；會嚴于律己，寬以待人；會與他人團結協作，共同把事情做好。

2.平等教育教會學生感恩和寬容

家庭是孩子成長的主要場所，而父母又是其中的第一任老師。他們每天面臨生活的各種挑戰和巨大的精神壓力，為了不給孩子帶來悲觀、失望等負面影響，他們不得不控制自己的不良情緒，進行自我激勵。可以說，為了孩子付出了自己的青春和汗水，任勞任怨、不求回報。而我們的孩子，不懂得珍惜和感恩，只知道亂花父母血汗錢，而學習成績不理想的孩子面對父母的批評和指責，置之不理甚至出現反抗和打罵的行為，踐踏父母付出的愛。我一直在思考現在的孩子為什么不能理解和體諒父母的苦心？為什么孩子不明白學習的意義？難道真的是孩子沒有“良心”和“人情味”嗎？借《期中考試總結》家長會機會，我召開了一次《學會感恩》的主題班會。主題班會的所有議程通過小組議事的方式確定，這個時候每個有才華的孩子各顯神通發揮自己的特長，有的要求表演，有的提出唱歌，最后確定兩首歌曲《當你老了》和《聽媽媽的話》。另外主題班會的幻燈片和主持人的講稿，由班級“游戲達人”主動承擔，連平時不愛學習的同學也主動爭取，這種鼓勵學生個性發展的，深受學生歡迎的活動機制，充分發揮了平等教育的最大功效。活動過程中，我通過播放陳宇老師的《來一斤母愛》MV視頻（故事講得是一個單親的教師母親為了孩子的學習付出自己的全部精力，最后因為癌癥在孩子高考沒結束的時候離開人世，這個孩子非常后悔，在上大二的一年時間里，手繪五十多幅漫畫描繪了他媽媽的一生，最后因為傷心過度，無法拿起畫筆，成為一幅沒有結尾的作品……），很多孩子看到這里眼睛濕潤了，似乎也長大了。最后一個環節我深深地感受到孩子非常有誠意的帶著感恩和寬容的心雙手奉上了給父母的一封感謝信，用最動聽的歌聲給各位家長演繹了《感恩的心》。一次充滿愛的教師、家長和孩子心與心的交流，培養了學生良好的品質和健全的人格。古人說“感人心者，莫先乎情”，任何外在的事物要內化為人的思想和道德，都必須經過情感這一中介。

3.平等教育培養學生堅強意志和永不言敗的精神

為了調動學生學習的積極性，培養學生堅強意志，我在期末復習期間采取“抽心愿”獎勵政策。班級學生集思廣益，每位同學提出三個可以在校園范圍內完成的心愿，放入班級“心愿盒“里。對作業完成優秀者，默寫滿分的同學，考試進步大的同學，以及課堂表現突出者等，凡是看到進步的學生，人人都有加“★”的機會，累計達到10顆“★”，可以到我們的“心愿盒”里抽取“心愿”，并由全班同學幫他實現。因為得“★”門檻不高，渠道多種多樣，人人都有平等的機會，很多學生都很刻苦努力、積極爭取，再加上這個政策是累計性和持續性并存，讓學生認識到成績的取得、事業的成功，不可能一蹴而就、一帆風順，只有靠百折不撓的頑強毅力才能實現。我看到了所有學生獲得成功的喜悅和滿足感，感受到他們為完成目標堅持不懈和永不言敗的精神。學期結束，我還為“學習標兵”和班級“環保小衛士”頒發了獎杯和證書。每個學生在此政策的鞭策下，學會了說“我能行”。他們學會了認識自己，能獨立面對自己的學習和生活，勇于承擔責任，克服挫折，能吃苦，有毅力，腳踏實地做好每一件事情，最重要的是他們學會了民主，懂得了平等，更學會了進行自我教育。

平等教育理念給教育管理的變革帶來了勃勃生機，讓學生的情商得到健全的發展。用公平、公正的目光去發現每個孩子身上的閃光點，良性的平等關系從更多方面更深層次地促進學生全面發展和健康成長。