以“情”導(dǎo)航 引領(lǐng)課堂

程張芳

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0036-01

如今的學(xué)生不再一味地視教師為絕對的權(quán)威，不會再唯唯是諾，也不會把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)難得的機(jī)會……他們的學(xué)習(xí)動力輕了，學(xué)習(xí)興趣淡了，學(xué)習(xí)積極性低了。所以，我們總會遇到這樣的尷尬局面：教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面懨懨欲睡；教師把該講的都講了，測試時(shí)學(xué)生還是一頭霧水；課后讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)，學(xué)生幾乎是左耳進(jìn)、右耳出。如何能讓學(xué)生樂意去學(xué)、輕松地學(xué)、學(xué)有所得呢？這就要求我們教師一定要好好把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，引"情"入勝。

學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗(yàn)。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣。美國教育學(xué)家布盧姆說過："一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。"所以，小學(xué)課堂中教師應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)愛玩是孩子的天性，做到既不違背他們的天性，又能達(dá)到一定的教學(xué)目的，盡可能創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極的情感體驗(yàn)， 從而達(dá)到更好地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成就感，增加學(xué)習(xí)的自信心。

小學(xué)生畢竟是未成年人，正在成長發(fā)育中的小學(xué)生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，所以教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的情感態(tài)度，采用各種有效策略進(jìn)行情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。

1.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。俗話說得好："親其師，信其道"。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會"愛屋及烏"，也會喜歡你這門功課，就會更努力地去學(xué)習(xí)，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，社會對教師的要求也越來越高了。教師除了要有淵博的知識，還要有很強(qiáng)的人格魅力和親和力。

記得某學(xué)期，我中途接任六年級畢業(yè)班。第一次上課，還沒到教室就聽到鬧哄哄的一片。說話聲、打鬧聲、笑聲、歌聲……有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生甚至還在講臺上跳舞，完全聽不到上課的鈴聲！我剛想狠狠地教訓(xùn)他們一頓，但轉(zhuǎn)念一想，我換了一種方式。我笑瞇瞇地走上講臺，拉住那幾個(gè)想跑回座位的學(xué)生，親切地問："你們是不是在跳江南style ?。窟@個(gè)舞蹈現(xiàn)在很熱門哦。什么時(shí)候表演給老師看看？"他們先是一愣，然后就興高采烈地答應(yīng)了。我立刻答應(yīng)他們圣誕節(jié)的時(shí)候舉行一個(gè)party，第一個(gè)節(jié)目就是全班一起跳江南style。他們興奮極了，那節(jié)課也上得順暢極了，沒有一個(gè)人不認(rèn)真聽課的。此外，還要注意課后多和他們談心，幫他們解決一些實(shí)際問題，以取得他們的信任。班上有幾個(gè)女孩子就很大方地和我談?wù)撍齻儗Ξ愋噪鼥V的好感情緒。我也以過來人的身份幫她們分析、解決問題，她們對我更加信任了。一旦學(xué)生把你當(dāng)成了朋友，他們學(xué)習(xí)的興趣與就會更濃，勁頭就會更足。他們經(jīng)常笑著說："老師，既然我們是朋友，我們不會讓您難過的。我們會努力學(xué)習(xí)，爭取最好的成績。"聽到這樣的話語，我怎么能不欣慰、感動呢？用愛心播撒的教學(xué)，收獲的將是高效的成果。

2.采用有趣的游戲教學(xué)，讓學(xué)生的喜歡學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它把語言知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到"以趣激情、寓教于樂"的作用。

為了減輕低年級學(xué)生對英語這門外語的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在開學(xué)第一節(jié)課與學(xué)生熱情的打招呼后，我馬上設(shè)計(jì)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的大鯊魚游戲。學(xué)生一看到老師在黑板上畫一條大鯊魚都興奮得不得了，學(xué)生完全忘記了我們是剛認(rèn)識，師生關(guān)系馬上拉近了。游戲中教師與學(xué)生競賽，小組之間競賽，大部分學(xué)生都很積極參與，并積極回答問題，怕回答遲了又要前進(jìn)一步，而被鯊魚吃掉。下課后小孩還對這個(gè)游戲意猶未盡。

學(xué)生在游戲中獲勝，既激活和肯定了學(xué)生的原有知識，使教學(xué)能順利進(jìn)行。同時(shí)，沉浸在成功的喜悅當(dāng)中的學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)英語是一件輕松而有趣的事，即"我能做到，我會成功"，使學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)英語的自信心。在游戲的過程還滲透了合作學(xué)習(xí)的情感教育，達(dá)到讓學(xué)生增強(qiáng)小組合作意識。游戲結(jié)束時(shí)，我不是簡單地給學(xué)生評出勝負(fù)，而是從學(xué)生的小組合作程度來給予評價(jià)，特別注重過程的評價(jià)，重視學(xué)生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為的評價(jià)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，感受到參與游戲的樂趣，以達(dá)到滲透情感的最優(yōu)化。

蘇霍姆林斯基這樣告訴我們："給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心目中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。"我們的課堂不需要刻意的嘩眾取寵，她需要的是真實(shí)地關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在富有情感的課堂中盡情發(fā)揮自己的潛能，多元化地駕馭課堂，讓課堂重新成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和成長的搖籃。"情"可以給我們無窮無盡的力量，讓學(xué)生學(xué)得輕松自在、大膽自信，從而凝聚成課堂教學(xué)無窮的魅力，師生的生命也在充滿激情活力的課堂中得到滋養(yǎng)、潤澤。