提高英語課堂效率的小法寶

吳春蓉

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0158-01

課堂是英語學習的關鍵環節，近幾年來，如何提高課堂效率困擾著無數的老師們。在多年的英語教學實踐中，我發現了幾個非常有效的法寶。

1.巧設任務

新目標英語每個單元都圍繞一個話題展開聽說讀寫實踐，其中還有圍繞話題而設計的形式多樣的task， 它強調以任務為基礎的語言學習，以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。學生通過教學活動中參與和完成真實或仿真的生活任務，培養其應用英語的能力。因此，教師應該懂得如何設計任務，更要善于設計任務。

1.1 任務的設計要有明確的目的，合理的分工，多樣的形式和充足的時間。應該以本節課的具體教學目標和教學內容為基礎，以實際應用為出發點進行任務設計。例如在學習九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的過程中，就可以設計一個"家庭代溝"討論任務。學生們寫出他們認為青少年應該被允許，可父母卻不允許做的事情：Teenagers should be allowed to……與同伴討論自己的想法，總結出大家認為應該被允許做的事情，然后全班討論，記下討論結果，回家與自己的父母進行面對面的交流。

1.2 任務的設計要有興趣性，真實性，貼近學生生活。在內容的選擇上要充分考慮學生的認知和情感需求，把內容和情感有機地結合起來。只有當學生感到活動的內容與他們的需求和身心發展一致時，才可能積極地參加。九年級Unit 4學的是虛擬語氣的用法，我設計了"如果我是……."這樣一個任務性活動。學生可以任意選擇自己的角色，如：If I were a boy/my parents/the English teacher/the headmaster/the chairman…..， I would……..學生們對這個任務表現出了極大的興趣，在目標語言得以實現的同時，他們也體驗到了一種實現自己理想抱負的成就感。

2.巧用即興情景

所謂即興情景，并不是為了完成課題內容刻意的或在備課中有意識設置的模擬情景，而是在我們的學習和生活中真實發生又剛好與課題相關的片斷或場景。新目標英語每個單元都是圍繞話題而展開的，它與我們的生活更貼近，在很多時候我們不需要費盡心思去虛擬情景，因為我們的生活就是最最真實的情景。所以使用新目標教材的英語，必須善于捕捉生活中隨時可用于課堂的即興情景。

在新目標九年級Unit 5 It must belong to Carla.的教學過程中，我們幾個老師一直為新課如何導入而發愁，沒有找到一種好的導入方法。課前我改作業本的時候，發現有一個同學交了空本子。我帶著這個空本子走進課堂，開始詢問是誰交了空本子。學生們都很好奇，便猜測起來，It must /might /could be sb.'s.這個本單元的主要語言點也就自然而然地引出來了。很巧的是，在上課的時候我借了學生的一本《互動英語》，隨手帶到了我要上課的另一個班級。開始上課的時候我舉起這本互動英語，問道："Whose book is this？"學生們以為是自己班同學的，便馬上猜測起來。在大概十次猜錯之后，我給了他們一個提示信息："It belongs to a boy."學生們開始了第二輪猜測，十次左右之后，我給了他們第二個提示信息："It belongs to a boy in Class 5."再進行第三輪猜測。在這個過程中，我無需講解學生便掌握了談論歸屬問題的基本語言點以及如何根據相關信息推斷物品的歸屬。

類似的例子還有很多，你只要細心就能發現，我們的生活中時時刻刻都有可用于課堂的即興情景。

3.巧用小組活動

小組學習法的核心就是小組成員通過互相合作來完成某項學習任務。學習者認真地聆聽其他學習者的講述，自由提供想要表達的意思，重復目標語言同時向小組中的其他成員提供支持。在合作輕松的語言環境中 ，學生們的學習積極性很高，掌握知識的速度也就更快了。而且在有限的課堂45分鐘內，難以讓每個學生都得到足夠的"說"的機會，小組活動則解決了這一難題。學生以小組為單位，圍繞話題進行語言活動，或操練語言知識，或發表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案。這種活動不僅有效地加大學生語言的實踐量，還能夠培養學生在群體中與他人合作的能力。

在教授七年級下冊Unit3 I'd like a large pizza.的過程中，我設計了這樣一個活動：學生以四人小組為單位，分別扮演顧客，接待員，記錄員和制作者，完成一場現場點餐制作的比賽。接待員負責接待：What would you like…..？顧客打電話點餐： I'd like……詢問顧客所需。在他們兩人對話的同時，要求紀錄員記下顧客的要求，同時制作者按要求制作食物，最后將做好的食物與記下的要求對照看是否有誤，在最短的時間里正確無誤完成任務的組獲得最后勝利。因為是比賽性質，每個小組必須在反復的模擬實踐中找出角色扮演的最佳組合，這個探尋的過程實際上將本課所要掌握的新單詞和語言點已經鞏固直至脫口而出，學生在不知不覺中接收消化了本課的知識要點。

4.巧用英文歌曲

聽學英文歌曲可以提高英語學習者對語言的興趣，同時亦是"寓教于樂"原則的具體實施，它已經成為很多英語教師課堂教學的一個重要環節，但如何恰當有效地使用英文歌曲，我個人認為，英語歌曲可以從以下幾個方面來融入到我們的課堂中。

4.1 用于舒緩學生的緊張情緒。大多數老師都喜歡在課前放一首旋律優美的英文歌曲，既可以讓學生很快地安靜下來，又可以讓他們在一種輕松的氛圍中進入上課環節，是課間與課堂的一種完美過渡。有時候上完要講的內容，可能還會剩下2—3分鐘，如果再接著上新課的話時間又不夠，這個時候就可以放上一首英文歌曲，既把老師和學生從課堂的緊張和疲勞中解放出來，同時也給這一堂課畫上了動聽的句號。

4.2 用作聽力訓練。在聽歌之前，老師將不太完整的歌詞發到學生手中，學生邊聽邊將歌詞補充完整。根據學生的不同層次，決定播放的次數。然后讓學生在課下查出不認識的單詞，甚至可以讓他們嘗試著翻譯成中文。在這個過程中，學生既訓練了聽力口語和翻譯，又學唱了英文歌，一舉多得。

這些小方法的運用，不僅提高了學生們對英語學習的興趣，更重要的是能讓他們集中注意力，快速地掌握語言目標，無形之中，課堂效率就得到了很大的提高。