淺談中學(xué)英語聽說教學(xué)

蘇紅

摘要： 衡量學(xué)生是否學(xué)好英語不僅要考查他們是否熟練掌握語言基礎(chǔ)知識，還要考查熟練掌握聽說的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

本文根據(jù)本人多年在一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析怎樣提高學(xué)生的聽說水平，讓學(xué)生真正掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞： 交際能力；語言能力；語用能力；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0170-01

在當(dāng)前英語教學(xué)中，我們一直存在著重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致一些高分學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力比較差。有的學(xué)生可以背誦大量句型和語法規(guī)則，但在說英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出。衡量學(xué)生是否學(xué)好英語不僅要考查是否熟練掌握語言基礎(chǔ)知識，還要考查熟練掌握聽說的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中，我們要怎樣提高學(xué)生的聽說水平，讓學(xué)生能順利運(yùn)用英語進(jìn)行交際呢？我想根據(jù)自己多年在一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业男牡皿w會。

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。交際能力包括語言能力和語用能力。語言能力是指掌握語音，詞匯，語法，能辨別和造出合乎語法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性。語用能力包括即席表達(dá)能力，話語能力和社會語言能力，它強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和得體性。我覺得教師在教學(xué)中應(yīng)該從三方面下功夫。

1.重視培養(yǎng)語言能力

語言知識是為交際服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。教師首先要重視語言知識的教學(xué)。

1.1 嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音，語調(diào)的好壞。打好語音基礎(chǔ)對提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能起到事半功倍的作用。

1.2 高度重視詞匯教學(xué)。扎實(shí)的詞匯知識是開展口語交際活動的基礎(chǔ)。根據(jù)讀音規(guī)則來記憶是最有效記憶詞匯的方法。學(xué)習(xí)單詞要做到詞不離句，句不離文。教師應(yīng)該遵循遺忘和記憶規(guī)律，每節(jié)課使用幾分鐘時(shí)間，以競賽等方式重現(xiàn)所學(xué)單詞，強(qiáng)化拼讀能力并掌握讀音規(guī)則，保證單詞過關(guān)。

1.3 認(rèn)真上好每一節(jié)聽力課。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)障礙就是缺少聽說的環(huán)境。作為英語教師，我們更要保證每一節(jié)聽力課的效果。播放聽力材料之前，我們應(yīng)該用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣和聽的愿望，包括讓學(xué)生了解聽的目的，背景知識，聽的體裁（故事，新聞等），提示學(xué)生注意語速，設(shè)計(jì)一些與聽力相關(guān)的熱身活動，給學(xué)生明確的聽的任務(wù)。

在聽的過程中，我們要用多種方式維持他們聽的注意力，讓學(xué)生在完整獲取信息的基礎(chǔ)上，有選擇性地采用不同方式重放錄音（部分片斷重復(fù)，逐句重復(fù)等），完成內(nèi)容大意的理解練習(xí)。聽完材料后，我們要讓學(xué)生對聽力材料文本特征加深理解，如語篇，語法，和語音的主要特征，指導(dǎo)學(xué)生不僅理解內(nèi)容，也理解語言意義，讓學(xué)生加深對所學(xué)語言的示范印象以模仿活用。

2.重視培養(yǎng)語用能力

語用能力中的即席表達(dá)能力指在真實(shí)的情景中即席使用語言進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)使用語言的真實(shí)性。話語能力指在真實(shí)的社會情景中，得體地使用意思連貫的話語，強(qiáng)調(diào)使用語音的流利性和連貫性。社會語言能力是指學(xué)生對所學(xué)語言國家文化的了解，懂得在適當(dāng)?shù)膱龊嫌眠m當(dāng)?shù)姆绞胶蛻B(tài)度說話，它強(qiáng)調(diào)使用語言的得體性。所以我們教師在教學(xué)中可以借鑒孩子習(xí)得母語的方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解對話的意義，在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體感知上感知語言，獲得英語語感。我覺得我們可以從以下三方面努力。

2.1 在口語訓(xùn)練的不同階段設(shè)置不同層次的要求。

學(xué)生口語交際能力的發(fā)展要經(jīng)歷機(jī)械背誦，替換套用，靈活應(yīng)用三個(gè)階段：

第一階段是機(jī)械性的模仿，背誦，要求學(xué)生敢于大聲說話，力求達(dá)到脫口而出的程度。這個(gè)階段是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意語句的重音，節(jié)奏，連讀等。第二階段是替換套用，重組對話。我們可以從所學(xué)習(xí)的話題和功能項(xiàng)目中取材，編成微型對話，做到情景對話和句型訓(xùn)練結(jié)合。從復(fù)習(xí)鞏固入手，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械背誦過渡到替換套用。第三階段是要求學(xué)生能根據(jù)課文或教師創(chuàng)設(shè)的語境，自編對話或進(jìn)行命題對話，要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的基本句型，串聯(lián)并組合成新的功能項(xiàng)目的對話。這種口語訓(xùn)練人為地重現(xiàn)了交往行為，屬于情景行為上的交際模式。

三個(gè)階段雖然要求不同，卻又相互交融。教師應(yīng)該持之以恒，每節(jié)課安排幾分鐘時(shí)間，開展對話競賽活動。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生交際能力。丹麥語言學(xué)家斯帕森說過："教學(xué)外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。"讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。

我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的交際實(shí)踐的情景，鼓勵學(xué)生大膽的用英語交流，讓學(xué)生在活動中理解和掌握新知識。以交際為中心進(jìn)行多樣化活動，我們可以使用的方法有很多，例如做游戲，看圖說話，情景交談，角色扮演，開展小組或男女生之間的問答，搶答等。外語教學(xué)忌諱的就是講得多，練得少，試圖以教代學(xué)。當(dāng)我們把重要的語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到真實(shí)的語言情景中，語言就不再是機(jī)械的，枯燥的，而是直觀的，交際化的。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)這個(gè)民族的語言。語言的得體性離不開文化知識。要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱龊嫌眠m當(dāng)?shù)姆绞胶蛻B(tài)度說話，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤包括語言錯(cuò)誤和文化錯(cuò)誤。現(xiàn)代外語教學(xué)觀認(rèn)為文化錯(cuò)誤比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此，我們在教學(xué)時(shí)不僅要教語言知識也要教文化知識。初中英語教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題來談?wù)摚荣N近生活又讓學(xué)生了解英語國家生活習(xí)慣等文化。學(xué)生要學(xué)會用英語向外國人介紹中國的優(yōu)秀文化，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。我推薦學(xué)生課后閱讀圣經(jīng)故事，書蟲系列等書籍。圣經(jīng)故事在英語國家文化中的地位相當(dāng)于我們的四大名著，熟悉它們對于學(xué)習(xí)理解英語民族的文化，減少交際錯(cuò)誤是非常重要的。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到趣味十足。想說敢說，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。學(xué)生就不是學(xué)習(xí)的奴隸而是學(xué)習(xí)的主人。

3.1 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生能親其師是創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

我們要鼓勵學(xué)生不怕說，不怕錯(cuò)，敢于大聲開口說英語。李陽的瘋狂英語就是最好的證明。對于程度較差的學(xué)生，我們在課前要把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備。讓他們感覺到老師對他的關(guān)愛，感覺到只要努力就可以不斷進(jìn)步。這種成就感一定能逐步打消學(xué)生的畏難情緒。

3.2 實(shí)行獎勵制度，滿足學(xué)生的成就感。我以小組為單位貼上代表榮譽(yù)的紅花，紅星等。在期中期末一些象征性的物質(zhì)獎勵上，如筆記本，獎狀上，老師寫上一些獎勵和鼓勵的話語，學(xué)生就可以倍受鼓舞。我曾經(jīng)獎勵成績優(yōu)秀的學(xué)生可以少做寒暑假作業(yè)，同時(shí)推薦幾部優(yōu)秀的原聲電影要求他們選擇觀看，作為作業(yè)的彌補(bǔ)。學(xué)生高興的同時(shí)也覺得受益非淺。

3.3 開展多樣性挑戰(zhàn)性的課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如詩歌朗誦比賽，英語歌曲比賽，詞匯競賽，辯論賽或演講等活動不僅讓學(xué)生敢于開口，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成功，還能幫助學(xué)生融入情景中去學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)用英語思維和表達(dá)的能力。

從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。一名好教師是一個(gè)優(yōu)秀的指揮，他要指導(dǎo)學(xué)生演奏。他要能創(chuàng)造一個(gè)活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)：提問，復(fù)述，朗讀，獨(dú)奏，重奏，或齊奏。我們要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)會學(xué)好英語這門美麗的語言，感受成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1] 班華主編： 中學(xué)教育學(xué) 人民教育出版社 1994年版

[2] 戚長福等譯： 年齡和教育心理學(xué) 人民教育出版社 1988年版